传统学校的教学管理方式：为师生之间单向传导为主，因为1个老师对60个学生的教学和管理，从而导致学生所能获得的评价方式单一且贫乏，学生学习积极性低，教师的管理工作事物繁重，且教学效果较差。
不仅如此，单一的管理模式只会造成老师的教学和管理工作繁重，学生问题层出不穷，老师越教越累，越教越感觉成就缺失。从而导致教师的教学幸福感低，学生的学习成绩和学习能力发展也严重受阻。总而言之，所有的问题均归结于老师们教学管理工作的模式传统且效率差。
然而，从欧美引入的小组合作学习模式，能让老师们的教学和管理工作逐渐变得轻松，当然这个中间有一个重要因素，那就是小组合作学习模式的落地操作一定要到实处，才会产生很好的效果。如果仅仅是浮于表面和形式，那么小组合作学习模式，对老师们来说，有可能会造成另一种负担。
小组合作学习模式完美地将传统教学中老师与学生之间的单项交流，转变为老师与学生，学生与学生之间的多向交流，从而达到由“将教兵，将练兵，将管兵”和“个体竞争模式”，转向“兵教兵，并练兵，兵管兵”和“组内合作，组间竞争模式”。学生与学生之间的相互合作，小组集体与小组集体之间的相互竞争，能充分调动起学生班级自治管理(模型如下图)的积极性和参与感，不仅帮助老师减轻班级教学管理的压力和负担，还能在以生本为主的课内外的各种活动中，让学生的综合素质能力得到极大的锻炼和开发。
小组分组合作和竞争机制，其中非常重要的几点分别是：如何分组？如何操作诚信银行？如何开展有效的合作学习方式？如何进行有效的竞争模式？这些都对小组合作学习最终实施的效果产生重要的影响，在这里给大家介绍一个小方法 （如果有需要完整版小组合作学习方案，请看我另外一篇文章《百强名校高效课堂课改方案——打造小组合作学习全套方法(完整版)》） ，那就是简单的分组打分制。现代的班级普遍50-60个学生左右，一般6人1组，可分为9组，刚好可在教学中实施九宫格的形式，对学生小组的课堂行为进行量化评价，不仅不占用黑板面积，反而还会让板书看上去更加舒服。
在打分的过程中，加分基数为1-3分，不可随意根据老师情绪和个人主观情感定分数，当加分作为一种激励手段进行班级课堂管理的时候，班级纪律问题就会悄然改变，当激励行为增加后，对纪律问题较严重的个例进行消分时，违纪学生的教育问题便不再是老师的事情了，随之而来的是全组学生对其的思想和行为教育，想到这里，老师们是不是已经有一种感觉想跃跃一试呢？那就赶快行动起来吧！一百个好的想法，都比不上一次我马上行动。
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