新闻线索
近日，多地发生了教师*力暴**体罚学生的事件，安徽宿州博雅实验学校一名英语老师因为学生英语考试没有达标而体罚学生，“少一分打十棍”，少则三四十下，多则上百下。
在安徽太和，也有网友爆料，有老师用电器的电线体罚学生。原因只是“与同桌互推了一下”。
更早前，在河北赵县，一名二年级的学生因为没有背出乘法口诀遭到老师用木棍打屁股，事发后第8天孩子屁股淤血仍未完全消退。
光明观点
体罚事件频发，还敢给教师惩戒权吗？
作者：李一陵
频繁的体罚事件，说明在广大校园内，还存在不少体罚的教师。成绩不达标可能会被体罚，学生之间闹矛盾也可能会被体罚，不一而足。
教师能不能体罚学生，尤其还是用比较*力暴**的手段和方式，答案必然是否定的。《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》等法律都明确规定不得体罚学生。
不管出于什么原因，哪怕“都是为了学生好”，也不能体罚学生。更何况，体罚并不能使教育达到预期的效果；相反，体罚不仅会损害学生的身体健康，还会给年幼的孩子留下长久的心理阴影。
“都是为了学生好”的理由背后或许是教师工具箱的匮乏，因为他无法用其他的教育力量来影响学生，做到教之，育之、感之、化之。
教师素质参差不齐，在师生关系处理中容易造成底线失守，也是一个重要原因。并不是拿到了教师资格证，进入学校成为了一名教师，就真的适合这个岗位。一些人既没有过硬的教学能力，又缺乏足够的爱心和耐心，却进入了教师队伍，这类教师无疑是一颗“定时*弹炸**”。当这些“定时*弹炸**”爆炸，损害的不仅是孩子的身心健康，还有公众眼中教师的形象和教育观感。
谈到体罚，就不得不说教育惩戒权。一些教师体罚学生的另一面是，由于教育惩戒权的界限不明确、家长对孩子过于溺爱等原因，教师面对熊孩子几乎无计可施。网上流传的一些教育案例，也生动形象地说明了这种情况，反映了当下教师动辄得咎的处境。
但体罚学生事件频发，也让公众担忧，给予教师惩戒权之后，教师能不能接得住？会不会异化为教师体罚或者变相体罚学生理由，从而导致体罚学生的情况愈发普遍。
这种担忧并不是空穴来风。不同地区、不同学校教育发展水平不一、教师素质良莠不齐。即便是一个几乎没有争议的政策，在基层学校仍然可能出现各种走样、变形，这样看来，适当的惩戒权，的确有可能成为一些教师粗暴体罚的理由。
没有惩戒的教育是不完整的教育，应该把惩戒权还给教师，这几乎是共识，但是何谓适当的惩戒，基层实施时如何避免过度行使惩戒权，却充满争议。
一方面是一些教师不敢管学生，呼吁赋予教师教育惩戒权的声音一浪又一浪，另一方面则是个别教师体罚、处罚学生随意化、个人化、情绪化。这是两种极端，都不是正常的教育。
我们期待的是，教育惩戒权的内涵更丰富、更明确，给广大教师提供充足的依据，让教育惩戒权为美好的教育助力。同时，也希望体罚真正远离今天的教育。
内容来源：全媒体总编室
图片来源：视觉中国、网络等
本期策划：吴亚琦
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