案例介绍：乐乐，7岁
问题陈述：智力低下，行为不受控
开学一段时间，乐乐的班主任老师就发现这个孩子“不太对劲”，他很少听从指令，上课会下地，做些“怪异”行为。会不会是孩子年龄偏小，有些过于调皮？带着这个疑问，我决定去旁听课程，好好观察下这个孩子。
刚开始乐乐还算乖，可还没到15分钟，就见他开始有点不安分了，他先是把鞋子脱掉，像穿拖鞋那样把鞋汲在脚上，然后又把尺子放嘴里咬啊咬，一会又站起来走到过道上，一会儿又去撩同桌。整个课堂无秩序可言。
课间我把乐乐带到游戏室，看到满屋子的玩具，他胖嘟嘟的小脸上乐开了花，突然他抓起一个洋娃娃，一把将她头上的假发拽了下来，嘴里还不停嘟囔着：“我害怕，我害怕……”后来在与乐乐妈妈的交谈中得知，他确实特别害怕洋娃娃的假发。
自从第一次去游戏室，乐乐就爱上了这里。只要一有机会就会跑到这里来。进门时总说一句“我要玩儿……”但他始终摆不出一个主题场景，摆放的物件之间也没有任何关联，我与他说话，他也没有办法表达连贯的意思，每次说话不超出五个字。
我告诉他，一周只能固定的一个时间过来，他对这个规定似乎也听不明白。
几次游戏评估下来，我感觉乐乐的智力水平远低于年龄的发育，我跟孩子的妈妈联系，希望她带孩子去做个智力评估，韦氏智力测试结果证实了我的猜测。
可以用什么样的办法帮帮这个孩子？
这一天，他又来游戏室玩，看见我的桌子上放了一个苹果，他说想吃，我顺手拿起苹果，问他：“乐乐，这是什么颜色的？”他萌萌得说：“红色。我又问他，是什么形状啊？他晃晃脑袋说：“是圆的。”我又问他：“什么味道？他说：“很甜。”
我就在纸上写下苹果的汉字和拼音，我问他是否认识这个字，他想了一会儿，高兴地说，“这是苹果。”这次的短暂沟通，倒是给了我一点启发。
几天后，我去旁听他们的美术课。那节课上，美术老师要求学生剪一幅简单的窗花，乐乐忙活了半天，也无法完成这项任务，可以说他连剪刀都没有办法正确拿起来，我挑了一张窗花，一个圆里面连着一个大五角星，他说不出窗花的样子，却可以快速说出五个角的不同颜色。
这两次的经历可以判断出，乐乐对颜色很敏感，这说明他的视觉功能发育很好，但相比较他的听觉功能发育较弱，存在着感觉统合失调的现象，他无法听懂指令，也不能明白规则，这也是他学习吃力的原因。
接下来，我就跟乐乐妈妈探讨了这个问题，让她尝试从色彩、形状、具象的东西帮助乐乐学习，经过一段时间的训练，妈妈说，乐乐学习有了一定的提高。她也在某种程度上掌握了训练乐乐学习的方法。