上期谈到儿子表现有问题，在幼儿园被所有人孤立，尽管我积极跟老师沟通，希望老师能引导其他孩子接纳他，但是基本没有什么效果。
这种没有效果倒不是老师不尽力，而是首因效应和刻板效应的作用太强大了。
首因效应就是第一印象，刻板效应就是固定印象。因为儿子经常被老师批评，小朋友们觉得老挨批评就是坏孩子，以致于大家形成对他的一致印象，认为他是全班最坏的孩子。
当你觉得一个人是坏人，而自己是好人的时候，自然而然会刻意避开对方。这种刻意在孩子身上，有时表现出来的根本是恶意和歧视。
比如，早上进教室后是自己找座位，哪怕明明旁边有空位，但是只要儿子一过去，人家就会驱赶他，不允许他坐在自己旁边。
甚至连需要双人配合的做操做游戏，只要总人数是奇数，儿子绝对被剩下，找不到搭档。好不容易有个搭档，人家也是心不甘情不愿的，老师没看到，就不配合做。老师看到了，不好好配合的锅就往我儿子头上甩。
有段时间，老师频繁地向我告状，说不少家长反映儿子*力暴**，不是说他打了这个，就是说他推了那个。至于儿子每天脸上的抓痕都没有老师知道是怎么回事。我问儿子，儿子自己也说不清。
我一边跟老师和家长道歉并保证儿子不是*力暴**狂，一边叮嘱儿子不可以跟人有肢体接触。因为告状的人多了，老师不得不让儿子一个人坐在角落里。
久而久之，儿子进教室就习惯了自己到没人坐的角落去坐，也不愿意再参加任何集体活动。在老师眼里，这就成了孤僻，不合群，自然也更不得老师喜欢。
幼儿园里一个班通常有三个老师，一个是班主任，一个是副班老师，还有一个是生活老师。其中班主任和副班老师是上半天班，而生活老师是全天都在班上。
班主任固然很重要，但是副班老师和生活老师也不容忽视。我一般主要跟班主任交流孩子情况，反映孩子在幼儿园遭遇了冷*力暴**。班主任也会解释，这样做是为了保护他，不让其他小朋友有机会欺负他。
跟小朋友坐在一起会被欺负，不跟小朋友坐在一起会被孤立。这中间最主要的原因就是老师经常批评他，以致于大家认为他是最坏的孩子。
这种批评，不光影响别人对儿子的看法，更重要的是影响了儿子对自己的评价，他在家里的破坏性和攻击性越来越强。这种表现似乎又坐实了他在幼儿园里的坏，以致于家里人也无时无刻不在指责他。
所以，我请老师停止对他的批评，尽量去发现他的优点，多表扬他。哪怕那些表现对于别人而言微不足道，但是在他身上就格外珍贵。
老师确实也在努力，会让他帮忙做一些简单的事，然后夸奖他。每次收获这样的夸奖，他的兴致就格外高，第二天上幼儿园也就积极多了。
但是老师毕竟带了几十个学生，每天上班的时间和精力有限，不可能老把精力放在一个孩子身上，所以，那些偶尔的表扬就像打火石砸出的小火星，掉在了被淋湿的草堆上，只有滋啦一点微弱的声响，瞬间就没影了。
我觉得与其去苛求老师，不如去改变儿子。小朋友们不接纳他，我就带他多去跟小朋友们玩。
他们班上也有几个朋友的孩子，我就经常吃完晚饭带着儿子往别人家里跑，给儿子制造一起玩的机会。因为有对方家长的引导，加上儿子确实不是人家传说中的那么坏，两个小朋友经常玩得舍不得分开。
我以为只要让儿子在班上找到了玩伴，他就不会那么孤独，那么排斥上学了。
可是，事实证明是我太天真，他们私下玩得再好，一进教室，依然是各有各的圈子，各有各的朋友，谁都没有想过要把他带入自己的圈子里。
所以，儿子还是很孤独。进了教室就像到了无人岛一样，没人理他，甚至有些人还会故意欺负他。毁他的玩具，抢他的东西，在他反抗时就恶人先告状，污蔑他无故打人，抢东西，害得他又挨老师批评。后来我才知道，在所有人眼里总是欺负人的儿子才是真正的受害者，一直被霸凌。
那我是怎么发现这种真相的呢？下期我们继续聊。
我是专注教育的咨询师，欢迎关注我，解决各种教育难题！