在语文学习的过程中，作文是重头戏。得作文者得天下，但是对于很多同学来说，写作文却是最头疼的事情。作文写得平淡无奇、没有文采、中心不突出……这些问题和作文写偏题比起来，都不值一提。

在中高考语文作文的评分标准中，偏离题意的文章无一例外地被列入了分数最低的那一档。由此可见，作文写偏题是硬伤， 只要作文跑题了，不论你写得多么文采飞扬、气势如虹，阅卷老师都不会手下留情，这时候辛辛苦苦付出的努力不仅不会得到认可，甚至连得到一个及格分都十分困难。

偏题是孩子作文的常见问题，也是语文考试的“拦路虎”。 而偏题跑题最主要的原因在于，孩子欠缺逻辑思辨的能力。

借助思维导图工具，可以轻松地破解这个难题，只要理清了作文思路，拿到高分也就不在话下。

期末快要到了，为了防止孩子在期末语文作文中丢分 ，下面我们就跟着丁丁老师一起，学学写作文不偏题的“四字”口诀~

第一个字“审”

《我的拿手好戏》，是六年级上册第七单元的习作题目。

这是一篇容易下笔，但不太容易写好的题目。因为一不留神，孩子就容易写偏，把它变成了《我第一次……》，或者把这篇写事作文写成了说明文。

预防走偏的第一字是“审”。

“审”，指的是审题。拿到一篇作文，同学们要做的第一件事就是审题。不审题，就不知道出题人的要求和意图，写出来的作文就容易偏题。只有审好题，作文才不会跑偏。所以，要想写好《我的拿手好戏》这篇作文，第一步，我们先来“审”一下“我的拿手好戏”这几个字：

我： 就是指自己

拿手 ：擅长。比如说，削苹果，我很拿手。就是说，我擅长削苹果。

好戏 ：有两个意思。一是精彩的戏，好看。二是反话，比如一个人做了不好的事情，你会说，我们就等着看好戏。指的是难堪的局面。

从“我的拿手好戏”的组合来看，“拿手好戏”可以作为固定词来理解，原指演员擅长的剧目，后来泛指最擅长的本领。在这个作文题里，是指最擅长的本领、技能等。

根据这一意思，我们再想想，到底有哪些本领或技能可以叫拿手好戏呢？

习作提示： 十八般武艺，样样是好戏。比如跳舞，唱歌，画画，变魔术，剪纸，捏泥人，做标本，做航模，挑西瓜，做面包，炒拿手菜，吹口哨，玩魔方，钓鱼。从这可以看出，范围相当广泛，只要是自己觉得比别人做得好的，都可以称之为拿手好戏。

第二个字“拎”

“拎”，指拎出题目中的关键词。 我的拿手好戏，共有六个字，那几个字是写作的关键词呢？

我的拿手好戏，最重要的就是展示你最擅长的本领，所以我们把“拿手好戏”单独拎出来，作为本文选材、立意的标准。

根据这个关键词，我们需要思考三个重要的问题：

1.我最擅长的本领是什么？

2.我是如何练就这项本领的？

3.我要怎么展示这项本领，我有什么关于它的故事？

三个问题中，最重要的是第三个问题，因为这既是出题人隐藏在题目中的要求，也是读者最想从你的作文里看到的内容，读者期待看到你展示自己本领的场景。

“拎”出题目中的关键词，揣摩出题人的意图，才能避开作文写偏的第二道陷阱。

第三个字“寻”

“寻”，就是寻找素材。 我们可以通过思维导图的形式来寻找素材。

通过前面的“审题”和“拎关键词”的环节，我们确定了三条选材线索：第一条线索是“本领是什么”，第二条线索是“本领是怎么炼成的”，最后一条线索是“本领是怎么展示的”。接下来，根据这几条重要的线索，“寻”出你的素材。

在草稿纸的中间画一个椭圆形，填上“拿手好戏”，这是关键词。

现在分出两根曲线，右边一根“是什么？”右边一根“怎么炼成的？”简单来说，要写拿手好戏，我们肯定得知道你的拿手好戏到底是什么、怎样做，还关心这技能是如何练就的。

有了第二圈后，再来细化第三圈的内容，也就是这篇作文的重点——“是什么”，那就需要写出你具体展示拿手好戏的过程。

比如习作中提示的，你的拿手好戏是挑西瓜。那就需要在第二圈的时候简单介绍拿手好戏是三招挑西瓜，再分出三根曲线，具体写一次挑西瓜的故事。一根线条对应一招：分别是看、拍、听。

如果想让作文更好看，我们还可以给挑西瓜的故事加入些波折。比如，先用这三招挑了一个，打开看不错，大家夸我。接下来又挑了一个，却失手了，我很尴尬。

第二圈的第二个部分是怎么练就的，这不需要写得太详细，但必须有，否则别人会觉得这个拿手好戏来得太突然，甚至不可信。

刚才我们分析的是挑西瓜的技能，如果你有其他技能，比如最擅长讲鬼故事，或者跳舞等，按照这个方法改一下就行。

第四个字“避”

“避”，指避免写作时的四大误区。 在写“我的拿手好戏”这篇作文时，即使做到了审题、选材的不偏题，在写作的过程中，也很有可能写着写着就偏题了。所以，写作时，大家一定要避开下面的四大误区。

误区一：拿手好戏写成“打怪升级”

既然是拿手好戏，那自然要写出自己怎么厉害。于是，有的孩子详细记录了自己是怎么辛苦练习的，之后遇到了什么什么比赛或者场合，又一一战胜了对手或者困难，并取到了一个又一个傲人的成绩，周围人也纷纷称赞自己是这个方面的高手。

这似乎把审题中提到的两个问题——拿手好戏是什么以及是怎么炼成的——都写出来了，并且还有展示拿手好戏的故事，但整个看起来，却有一种“炫技”的感觉，让人看着不舒服，也少了点吸引力。

误区二：没有展示使用技能的过程

虽然点明了自己的拿手好戏是什么，也写出了和拿手好戏有关的故事，但没有展示“我”到底是怎么做的，体现不出技能的厉害。

比如说，只是交代我的拿手好戏是挑西瓜，可在具体的故事中，虽说也挑了一个好西瓜，但并没有写自己是怎么用这个技能去挑的，这就展示不了技能的厉害。

又比如，有孩子写拿手好戏是打篮球——

阿钢冲到了我们的三秒区，我急忙冲上去防守。啪！眼看他就要投球了，我赶紧用力一拍他的胳膊。“防守方打手犯规！进攻方两次罚球。”裁判小山做着手势，皱着眉。阿钢走上了罚球线，开始罚球。“一罚没进，开始第二次罚球。”我的心略微平静了一点，我们还有机会。呯！阿钢的第二次罚球也没进，我们还有机会。但更不好的事发生了。大胖抢到了篮板，他要投篮！球碰到了篮筐，弹飞了。

作文里写的是一次激烈的篮球比赛，场面描写不错，可是自己篮球技能的展示却并不突出，成了一篇写比赛的写事作文。

误区三：错把概述当简洁，练习技能“太轻松”

选材的时候，我们提到，写怎么炼成拿手好戏的过程要略写，因为文章的重点是展示技能。但有时会把“略写”理解为概括性的语言交代，从而忽视了练习的曲折性，把练习的过程写得太过于“云淡风轻”。比如，下面这个例子：

一天，我到伯伯家做客，看见他家有一副围棋，就想玩一下。伯伯见我感兴趣，于是就叫我和他下一盘，期间他教会了我如何“提子”“出气”，我便学会了一些围棋知识。之后，我经常去和伯伯切磋棋艺，得到了更多的经验。后来，我又买了一本围棋教程跟着学习，经过长时间的练习，我的下棋水平越来越高，下围棋成了我的拿手好戏。

误区四：拿手好戏写成“说明文”

写拿手好戏，需要把这一技能的步骤一一展示清楚。有些孩子于是非常详细地写了自己是怎么做的，为什么自己能做好。但是故事呢？没有。一篇写事作文，看不到故事，硬生生写出了说明文的感觉。

比如，下面这篇写自己很会唱歌——

每当我唱歌时，我就感觉到喉咙成了一个很大的空间，里面有两样东西，一个球，还有一根绳子。我唱歌时，它们就会动起来，那个球时而是3D图形，时而是2D图形，而我可以感知到它是哪种图形。当它是一个3D图形的时候，就说明我的声音是最饱满，最好听的；当它是一个2D图形的时候，我就要小心了，这说明我发出来的声音是十分扁平，干涩的。

或许，真有人能按照这篇作文里的方法，把自己也练成唱歌高手，但没有有趣的故事，这样的拿手好戏就成了怎么唱歌的说明文，不够有趣，也不够吸引人。

这是一套看得到思路的小学生作文书。有了思路，何须套路？通过画简单的思维导图，理清事情的节奏，学会条理和逻辑，让孩子迸发出更大的想象力。用思路抛弃套路，回到作文的“原点”——写自己想写的。