每次考试结束，总会有学生请老师帮助分析试卷，查找自己以往学习中存在的问题。我们姑且把学生的问题统称为“病”，无论是他（她）自己发现的，还是考试暴露出来的。
“病”有大小，分不同类型。与医院里大夫看的病的分类方式异曲同工。头疼脑热的小毛病自己吃点药、喝点热水就基本解决了。瘤、癌还有各种疑难杂症就必须看医生。学生的学习“病”也一样。下面以英语学科为例，简述几种“病”，当然是需要看大夫的疑难杂症。并且试着开几个prescriptions，但愿对号入座者，遵医嘱服药，早日康复！
症状：认为英语没有用，对英语不感兴趣。不爱背单词，基本等于文盲。语法、句型结构等更是一窍不通。英语国家文化、语言认知策略等略知一二。
分析：如果从大夫诊病的角度描述，这种病人属于“生无所恋”类型，比较难治。治愈此病的关键自然是通过“话疗”，找到切入点和契机。
药方一：简单粗暴。
1、帮助“病人”定制计划：每天背单词、句型结构，适量阅读包含所学词句的语篇。
2、按照艾宾浩斯遗忘规律进行督促、检查。
（此方需要老师、家长投入大量时间精力。治疗过程中，可以采用“威逼利诱。”坚持下来会有一定效果。但是距离形成真正的英语水平能力还有差距。）
药方二：*脑洗**+切入点。
1、通过“话疗”进一步明确英语在他（她）人生中的作用和地位：英文信息铺天盖地；出国旅游日益普及；学考、高考、四六级；职称晋升必须过，闲来无事刷美剧。
2、找到他（她）感兴趣的学科、运动、业余爱好等，以此作为切入点。
3、提供与他（她）兴趣相关的最新、最前沿的英文材料。（注意控制难度）
（此方的前两步比较费时间精力，第三步的开始阶段很关键。一旦“病人”有了成就感，后续问题就容易了。）
我个人比较倾向第二个药方。教英语的过程中多次尝试使用，每次都“药到病除”，很引以为傲。
记得N多年前教过一个学生，他完全符合上面描述的“症状”。第一药方无效后，我尝试了第二个药方。但是，出师不利，第一步的效果不明显。第二步居然很顺利。我曾经在英语课堂上发现他偷偷看金庸的武侠小说，课下了解发现：他痴迷于金庸的武侠小说。讲起个别经典桥段，口若悬河、栩栩如生。我问他是否读过《书剑恩仇录》，他居然没有读过。
我的机会来了。
“我有！想看吗？”
“想！能借我吗？”
“没问题，不过是英文版的。还要看吗？”
“...... 我能看懂吗？”
“我看你有点费劲。不过可以试试！”
“那么，我试试！”
于是，我给他打印了金庸著，Graham Earnshaw翻译的The Book and the Sword（我只有电子版），而且借他一本英汉词典。
后来......
后来，他又来找我借金庸其他小说的英文版。
我还有赠送英文版Harry Pottery系列、Twilight系列等的经历。也都归为第二个药方的成功案例吧！
