作者 / 刘明明
今天，有一位妈妈问我。
她儿子六个月起发现不看人、呼名不应、不和小朋友玩，九月开始上幼儿园，现在三岁。说她儿子能认识各种颜色、形状，数字能从1数到100，还能倒数，能背古诗。但是依然不看人、不应名、不和小朋友玩，幼儿园坐不住，不能听懂老师的规则要求，省医判断是高功能。
说话喜欢先用大人的口吻提出问题，如果大人一直不理他，他就自己回答，或者走直接回答出正确答案，就结束了，所有机械记忆都很好。社交能力很差，没有物权意识，不能理解别人的情绪。
问，该如何干预高功能自闭症孩子？
就她这个话题，我就展开说一下，不仅仅是针对她的孩子。
其实，对自闭症谱系障碍儿童的能力界定，是一个很大的范围，随着家校干预的及时和配合程度，孩子的能力还会波动。
现在对中低功能自闭症儿童以生活自理为干预目标，这基本在业内达成共识。
而高功能儿童要走什么样的路，这就取决于家长发现确证自己孩子是自闭症的年龄段，和采取的“因材施教”重视程度了。
刻板行为，换一个角度，也就是自闭症儿童大脑的专注力特别强。
对于高功能自闭症儿童进行行为干预训练是基础，生活中，家长更要用心观察自己孩子“刻板”在哪些领域，喜欢专注在哪些特定的事物上？
喜欢涂鸦，用图形思考的高功能自闭症儿童，以后可以成为图形设计师、工业设计师；喜欢扑克牌、数字，专注于抽象思考模式的高功能自闭症患者，可以去学数学、编程；话痨、喜欢文字记忆类型的高功能自闭症儿童，可以成为记者和演员；不一而足。
我认为，对于高功能自闭症儿童的教育，一是做好行为干预训练，ABA行为训练是当前国内外公认的主流训练方法；二是家长要用心“因材施教”，结合训练机构干预老师的意见，完全可以请书画、数学、音乐、艺术家等某一领域专业老师，到家里来，或参加专业班培训（最好接受一对一的指导），来点燃这些高功能自闭症孩子的火花，家长要有这份自信！
自闭症孩子千人千面，不同程度的自闭症孩子，能力和各方面表现相差很大。
高功能自闭症患者是属于轻度谱系障碍人士，个别孩子在记忆力、音乐美术等艺术领域和一些科学领域有着优于普通人群的能力，现在自媒体上也存在一种过度渲染所谓自闭症患者天赋、天才的言论，作为家长切不可盲目相信，对号入座自己的“天才”孩子，而忽略背后一样需要付出艰难的康复训练。
我们一定要看到，这些孩子同样也存在着社交沟通等诸多障碍，社会适应困难。高功能自闭症患者某些技能很高，却一直无法独立生活学习和工作，成人后也很难自食其力。
发现培养和转化这些孩子的特殊才能，一定是建立在尽早、规范的基本训练基础之上。
（作者简介：刘明明，女 ，河南省残疾人康复协会孤独症专家委员会委员，驻马店市海星自闭症儿童干预训练中心教学督导。）
