谁说朽木不可雕
内容摘要：教师教育学生既要关注学习成绩又要关注心理健康。对于学生，教师要俯下身子倾听，拉近学生的距离，用爱感化。改变一个学困生不是一蹴而就的，需要长期爱的投入，只有播撒爱的种子才能收获爱的果实。践行陶行知“爱满天下”的教育思想，才能让教育充满爱，让朽木可雕。
关键词：数学；心理健康；爱满天下
我今年来到桃园小学工作，这是一座非常美丽的乡村小学。我利用开学一周的时间熟悉我们班级的孩子，记住每一位孩子的姓名，了解每个孩子的家庭状况。
一天数学课上，我发现坐在班级倒数第二排的卓盼盼同学跟她周围同学有着明显的不同。别的同学都是端正地坐在自己的小椅子上，眼中充满亮光。只有她驼着背，低着头，眼皮耷拉着直愣愣地盯着手中不断摆弄的钢笔。她时而将笔帽拔开，时而将笔帽盖上。她之前可不是这样的呀－－她坐得也是笔直笔直的，头高昂着，脸上洋溢着灿烂的笑容，她可以为了一次发言的机会而手舞足蹈！
她今天怎么啦？她为什么会这样呢？我思索着。上节课我们学习了四舍五入调商，这是我们学习的新内容。我记得非常清楚，她当时眉头紧锁若有所思。她是不是还没有学会，害怕我提问？非常有可能。看来她是一位自尊心非常强的学生。而这类自尊心强的学生极容易出现心理问题。造成这种的原因复杂多样，有家庭的，有社会的，也有学校的。教育合力的着力点严重偏向学习成绩，轻视心理健康。素质教育要求教师培养全面发展的人。作为教育工作者，既要传道授业解惑，更要立德树人，培养良好的心理品质。
抱着这样的想法，我请四名同学来黑板板演，其中包括卓盼盼同学。只见她慢吞吞地从自己的座位上站立起来，脑袋耷拉着，脸通红通红的，并不愿意离开座位。这时，她周围同学将目光都聚集在她的身上，有的流露出惊讶的表情，有的捂住嘴偷偷地在那儿窃笑，更多的是表现出同情。过了一会儿，有人起哄说：“卓盼盼不会，她不敢上去！”我想糟了，她被人指出不会做题，她恨不得找个地缝钻进去呀！我赶紧示意让起哄的同学停止说话。我走上前到卓盼盼的身旁轻声说：“怎么啦？不会不要紧，你先上黑板来写一写，老师帮助你。”她还是站在座位上不动，也没有说话，只是涨红着脸，眼睛里开始闪烁着泪花。人往往在哭泣时表现最为脆弱。我没有继续要求她上来板演，而是请她坐下来平复心情。我对同学们说：“卓盼盼身体不舒服，不能上来板演。哪位同学愿意来？好，你的小手举得最高，就请你来。”面对尴尬的气氛，我随机应变及时处理了。课后，我假装要带她回家看医生，把她带到办公室。一开始，她低下头，十指叉在胸前，因为被请到办公室的常常没有好事儿。她仍旧紧张地站在我的办公桌前。我知道她有心事，我要了解她的心事。我转移话题，只字不提上课的表现。我说：“盼盼，你帮我把作业本整理一下，统一把作业本打开到今天的地方。”她顺从地把作业本理好，翻开，我趁势询问她的家里情况：“家在哪住？爸妈做什么工作？家里有几个小孩？……”原来她家是建档立卡生活困难户，父母常年不在家，爷爷奶奶年纪也大了，家中还有许多农活，对她的照顾有好多不周到的地方。我问卓盼盼爸爸妈妈经常打电话吗？盼盼望望我，点点头，泪珠不由流下来：“我好想爸爸妈妈，……”我上前拉住她的手，请她坐下，又拿出纸巾，给她擦了脸上的泪水和鼻涕，把她的头发用手指理了理。她任凭我做这些，看着我，身体彻底放松了，她感觉好像是爸爸妈妈在爱抚她。我对她说：“老师是你的大朋友，也可以做你的爸爸妈妈。孩子，你有什么话儿，可以直接跟我说。”那一会儿，时间好像凝固了，盼盼看看我，灿烂的笑容写在脸上。她释怀许多，不再拘谨，向我敞开心扉，滔滔不绝地把心中的话儿，一股脑儿倒出来。我身体前倾，专注看着她，我要做的就是倾听。
卓盼盼向我说起我之前不知道的事情。我从其他老师了解卓盼盼的一些情况，他们说：“卓盼盼学习太差，我们都放弃了，怎么教都不会。”我不能放弃！我又了解到她的数学基础本来还算好，只是二三年级时，上课有时走神儿，注意力不够集中，会胡思乱想，有时会想到爸爸妈妈，后来数学成绩慢慢滑下来了。到了四年级，成绩不能说是一塌糊涂，可也是做题漏洞百出，不是不会商，就是乘有问题，还有减法时常出错，老师天天帮助也不见多少长进，老师着急，其实她也很着急。她也很想改变这种情况，平时很努力，也很勤奋，无奈学习收获甚微，在班级总是落后。她很孤独，别的同学都不愿意和她玩，她害怕同学笑话她，也不愿意和其他同学交往，她关闭了和同学友好相处的大门。我拍拍她的肩，微笑对她说：“你学习很用心，也很努力，老师能看出来。你课上身体做的直直的，这说明你在用心听。成绩不好，不怕，我们慢慢补，老师愿意帮助你。怎么样？”卓盼盼，直点头，连连说几个“嗯”。
我又说起自己的事儿，我说：“我小学没有学习英语，到了中学才开始学习。可是城里的小学三年级都开始学习英语啦！我和城里的同学相差太大了！你想，我的英语成绩能好吗？我着急啊！有时都急哭了！同班的同学笑话我是学不好英语的！我也想到干脆退学，回桃园中学上学算了。”
“老师，那您后来呢？”
“我吗？我不甘心！我哭过，闹过。我的爸爸给我看一本书，是《没伞的孩子，必须努力奔跑》。我就是那位没有伞的孩子，我要在学习上一直努力奔跑。”
孩子似懂非懂，不过从她的眼神中，我明白她已经在暗暗下定决心，也要努力奔跑。我说：“盼盼，我们一起努力奔跑！”
从此，我更加关注这位有问题的学生。在课堂上，对于一些简单的问题，我先请卓盼盼回答。开始，她还胆怯，回答不到点子上，或回答不够完整，但是我总是对她说：“不着急，不着急，慢慢来。我们错着错着就对啦！”有时，我请思考好了的同学先说，再请卓盼盼同学来重复一遍。每当她有比较完整的发言抑或有独到的见解，我都毫不吝啬地把掌声送给她。真诚的鼓励和帮助，渐渐地，卓盼盼的学习有了些许进步，她找到了学习的自信，找回了做人的自信。卓盼盼的头抬起来了，脸上有笑容了，整个人也阳光了。她主动和同学玩耍了，同学也乐意和她做游戏了。
卓盼盼笑了，我也笑了。可是，她的数学学习成绩还是徘徊不定，时好时坏。我发觉，我和她谈一次话，只管十天半个月，时间一长，她又有些回归到原来状态。我在课间安全值守时，和她谈心：“盼盼，你近几天进步不小！不过，你课堂作业，出现问题还是挺多的。”她的脸刷的一下红了，两眼直看着我，她怕再听到不好的话。我说：“盼盼，我昨天看到一个小故事，一只大熊玩皮球，不小心把皮球踢到树洞里。大熊趴在树洞边，使劲往里掏，费了九牛二虎之力，也没有掏出皮球来。小松鼠路过这里，对大熊说你往树洞倒水，皮球会上来的。大熊将信将疑，往树洞倒水，不一会儿，皮球浮上来了。盼盼，你说，大熊也使很大的劲，怎么没有把皮球掏出来呢？”
“老师，大熊的方法不好，不对头，松鼠的方法巧妙，是好方法。”
我说：“是啊！方法如果不好，方法错了，使用再大的劲，也不会达到目的。我们学习也是这样，学习也是有方法的。我们学习数学的方法也要正确才行！我们如果没有掌握正确的方法，只是一个劲儿的努力，收获也是不大的。”她点点头:“是啊！是啊！我觉得我的的方法可能不够好，可能不正确。”
卓盼盼心里的结打开了，认识到自身的不足，知道学习方法不够正确。我利用中午在学校就餐后的休息时间，给卓盼盼补课。我写几道课本上四舍法调商的习题，给她练习。我针对她的问题，给她讲我的方法：“盼盼。比方说24颗糖果，分给1人吃，一人吃24颗；如果分给2人吃，平均一人吃12颗；如果分给3人吃，平均一人吃8颗；如果分给4人吃，平均一人吃6颗；如果分给6人吃，平均一人吃4颗；如果分给8人吃，平均一人吃3颗；如果分给12人吃，平均一人吃2颗。同样24颗糖果，怎么平均一人分的糖果数不一样呢？”
“老师，糖果数一样，分的人数少，每人分的糖果数多；分的人数多，每人分的糖果数少。”
“是啊！我们做除法，被除数不变，四舍法试商，除数变小，试商可能会大，怎么办？要调小。”
“老师，那五入法试商，除数变大，商可能偏小，要调大。”
“你明白方法了，下面开始练习吧！”
卓盼盼在我跟前做习题，居然做几道习题，都对了，真是我没有想到的。我想可能是她在我身边做练习，格外用心的缘故吧！我们相约每天中餐后，都来练习几题。只用短短的一个月的学习积累，卓盼盼的数学成绩已经好起来了。
经过我们不懈地努力奔跑，现在我们的盼盼，像变一个人似的，开朗，活泼，阳光，向上。闲暇时，我在反思我的教学：我深深相信陶行知先生的“爱满天下”的思想。我们的教育如果没有爱，学生就不会收获爱；没有爱，就没有我们的教育。我要在以后的教育教学中，积极践行陶先生的“爱满天下”的思想，让我们的教育充满爱。