写在前面
又到了开家长会的时节。每次开完家长会，有人欢喜有人愁，不同的家庭总会上演不同的教育变奏曲。
到底该怎么在家长会后跟孩子沟通。今天，我们刊载一篇教师来稿，听听他的观察与反思。
家长会后，根据老师提供的情况，家长回家对孩子实施的教育因人而异:或严或宽，或急或缓。起因无外乎望子成龙，望女成凤。教师对家长的教育方法，做客观点评并从中外教育理论高度探源析因，最后的感悟是：“这个时代，教育的最终理想就是人格的培养”，干预过多，也许有进度优势，但最后都是同时到达终点。
期中考试过后，要开家长会了。家长群里转发一篇时文《自从把孩子当植物来养后，整个人都好多了》，其中一部分内容如下：
“老师把所有的学生当马来教：天天琢磨着好好培养，将来一马当先，一骑绝尘，那时套马的汉子才能威武雄壮；家长把所有的孩子当龙凤种子来养：望子成龙，望女成凤，那时自己成为老龙王老凤凰。”
路遥说：“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。” 初三年级就是紧要处的第一步。期中考试后开家长会了，家长会后家庭的天空五彩缤纷。
胡天八月即飞雪
做生意的李老板来微信说：“小孩有坏习惯，一边做作业一边玩手机。我就跟他抢（手机），结果孩子被激怒了。晚上离家出走，11点半跑到同学家去过夜。身为人父，我发现：现在叛逆期小孩真是无法正面接触。”
自己读书不多，对有文化的人太羡慕了。如果烧香可以让孩子对书产生兴趣，他愿意一天二十四小时捧香在手；如果磕头就可以转变孩子的兴趣爱好，他愿意跟着虔诚的佛教徒用身躯丈量前往圣山道路的长度。但是，他不懂教育。
明朝政治家张居正说“法之不行也，人不力也，不议人而议法何益？”小孩玩手机，问题在小孩身上，小孩的问题不解决，就动手抢手机，跟“不议人而议法何益”做法一样，舍本逐末了。他失误在不给小孩面子，终将使自己失去里子。
《童书悦读》公众号转发了一篇文章，题目是“期中考试成绩出来后，请和孩子一起打败问题！”而不是父子关系、家庭亲情背问题打败。观点值得参考。
八月秋高风怒号
学生甲的姐姐两年前初中毕业，也是这个学校，也是这些老师教，姐姐可是年级前十名的成绩，每次月考、期中考、期末考，都有机会在*旗国**下接受校长颁奖。学生甲则没这兴趣。周六要饱睡一上午，雷打不动。另外的一天半除了上补习班，剩余的时间完成学校的作业，自然是人尽其力，各有拖欠。家长会上老师一五一十，既报喜也报忧。
家长回到家，风云乍起：先是说他不如姐姐，不是遗传基因不好；再是说他不如同学，不是老师教育没尽责任；最后说他不如上次，不是基础不牢固。排比句训人，大有杜甫“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”磅礴气势。家长是明智的，震之以雷霆，晓之以道理，好鼓施之以重锤，“不信东风唤不回”。
卢梭在《爱弥儿》：“孩子由明理有识而心眼偏窄的父亲培养，也许要好于世界上最能干的教师，因为热情可以弥补才能的不足。” 学生甲渐渐好起来了。
也无风雨也无晴
学生乙在班上担任班长，半个学期里主持了教师节庆典活动，还组织班级排练大合唱。期中考试成绩：单科各有进退，总分排名大致相同。参加家长会的是奶奶。第二天老师问：“奶奶回去后有什么反馈？” 学生乙说“也无风雨也无晴”。
学生乙是个聪明的孩子，这次考试成绩不理想。老师说她上可陪玉皇大帝，下可陪田园乞儿。作文书写工整时是3分，潦草时0.3分；文章质量好时，接近满分；质量差时，及格都难。作业少时，早早到校；完不成作业怕惩罚，就感冒咳嗽请病假。老师有一说一，希望能家校合作，扳她上轨道。学生乙第二天到办公室问问题，我问家长回去后的反应，她说：“爸回到家，很晚了，看见我状态不好还在坚持，他叹了一口气，丢下一句话——明天好点再聊聊。”我笑着回一句：“你爸又被你蒙过去了。”
家校合作，家是第一位的。孩子在校时间长，优缺点呈现充分，对于孩子在学校的表现，家长首先承担起沟通的桥梁作用，然后完成添加剂般的催化作用。
却话巴山夜雨时
学生丙是语文课代表，语文作业天天收不齐，也交不出登记表。次次都是发还作业本时对人对桌清点，费时费力。有一次早读，终于发现，课代表自己没有交作业。中午留堂，师生闲聊，最近读什么课外书？学生丙说读金庸小说，十四部读了九部。
我知道学生丙在读口袋书，学习状态一落千丈，由原来的“四才子”之一，变得“泯然众人”。我提醒家长口袋书可能藏放的地点，家长说他跟弟弟住一个房间，床垫下没可能。于是我问学生丙，金庸小说藏在哪里？他说，不用藏，父亲一套《金庸全集》，我也一套，我们都喜欢看，我已经看了九部了。巴山夜雨，父子同读武侠，是很有诗意。
家长喜欢读书，孩子一定能把书读好。不仅是遗传，更重要的是环境氛围和榜样带动。不过也要注意轻重缓急，看场合、看时节。毕淑敏说“时节就是命令”，春天该播种，秋天才有收获。
也有风雨也有晴
学生丁对文化课的学习及作业兴致不高，能偷懒就偷懒，能耍赖就耍赖，投机取巧的事经常有，因此没少挨骂。但对科技制作、车模航模等手工活动很有兴趣，百做不厌，甚至连练习引体向上都不怕吃苦，练得手掌受伤，鲜血渗出，也不在乎。
一个周末，学生丁练体育太用功，右手肿得厉害，根本不能执笔，当然完不成周末作业。学生丁的父亲，耐心的跟儿子沟通：不完成作业，周一上学过不了作业检查关；完成作业，手指不听使唤，心有余而力不足。学生丁也说愿意完成作业，作业不多也不难，手好的话一个多小时就行的。学生丁的父亲就说儿子出心动嘴，父亲出力动手：儿子说答案，父亲做记录。本来一个小时的事，用了两个小时才完成。但是这一次的父子配合，融洽了关系，促成了小孩人格的健康全面发展。因为批评让孩子明白是非，鼓励让孩子发展兴趣，沟通让孩子懂得交际，合作让孩子获取家庭的幸福。
歌德说：“人格的快乐，是人间最大的幸福。”父亲是儿子人格全面形成并健康发展的掌舵人。
教师反思
我曾写过一篇文章《从明天起做一个不骂学生的老师》，文中有这样的话：
今年我们学校初三的一名学生考了全市第一名，教语文的孟老师现在就跟我一个备课组，偶尔看到她批改的学生作文，红笔画的圈一版一版的。还用红笔在一处引用的诗句旁批：“太有才了”；在第二句旁边又批：“有才加倍”；在第三处引用边改批：“简直是才华横溢”。我是提倡文化作文的，主张：引诗句，增文采；讲故事，有文化；借哲理，做文眼；写冲突，显思辨。引用三两句诗文，再普通再正常不过，如果引用不新奇，有时还唠叨一句“乏善可陈”。她的学生记住了她的好，亲其师近其道；我的学生记住了我的恶。很多时候，温和体贴的鼓励对于学生人格的发展成熟的促进作用，远胜于义正辞严的指教。
真正的教育是“有教无类”，集体教育与个体教育相辅相成，共同繁荣。社会是丰富多彩的，每一个市民都会在社会上找到自己的发展空间，社会也会给每一个市民以发展的机会。荣格说：“这个时代，教育的最终理想就是人格的培养。”干预过多，也许有进度优势，但最后都是同时到达终点。
教师丁之境在《两棵开花的树》里借花树思考当今教育说：“为什么要用同样的标准来衡量不同的孩子呢？没错，我是一棵会开花的树，但我就不能不开花只长叶吗？况且开不开花，都不能影响我努力成为一棵巍巍而立的大树。”每一个生命都是值得尊重的。
（作者单位：深圳市桂园中学）
光明微教育 · 解读教育中国
内容：光明日报
图片：网络
统筹：邓晖