高中物理难学，特别是女同学，更是觉得难学，这好像是“地球人都知道”的事实。但实际情况并非如此，有些同学并没有花很多时间，物理照样学得很好。每次物理考试成绩前几名中，女同学都占了相当大的比例。这些同学主要是搞清了高中物理的特点，掌握了学习高中物理的方法，产生了学习高中物理的浓厚兴趣。现根据我多年的教学经验，谈谈学好高中物理应注意的几个方面:
学会建立物理模型的基本思想
我们都知道，初中物理与高中物理在学习时有很大的台阶，究其原因，除了高中物理知识的难度较大， 抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理等方法，特别要具有科学想象能力外，有时还要从建立物理模型出发，将我们研究的物理对象或物理过程通过抽象、理想化、简化和类比等方法形成物理模型。
高中阶段研究的物理对象以模型的形式出现的很多，如质点、点电荷、电光源、弹簧振子、单摆、理想气体、理想电流表、理想电压表、轻绳、轻杆、轻弹簧等。物理过程如自由落体运动、竖直上抛、平抛运动、匀速直线运动、简谐运动、弹性碰撞、绝热过程等。
这些模型的建立，有一些共同的规律可循。
第一，建立模型是对实际问题进行理想化的结果。
第二，突出了主要问题，忽略比较次要的问题。
第三，使研究的问题大为简化。
在使用模型时，我们一定要注意模型建立时对应的条件，不可乱套模型。 对物理过程的模型，要明确该过程对应的规律，并用恰当的数学语言进行描述。
学会两种基本的解题策略
1、顺向递推，化大为小，顺藤摸瓜
物理试题，尤其是物理计算题，往往题干很长，涉及若干过程、若干对象和好几个部分的知识，很多同学遇到这样的问题，往往觉得无从下手，一片茫然。其实，只要掌握了一定的规律，按一定的办法去研究，这类题其实比较好处理，即使整道题不能全答对，也能得大部分分数。
所谓“ 顺向递推”就是由题目中的已知条件推到未知问题，在思路上是顺推，根据审题过程中确定的相关过程和情境建立物理模型，将试题按照事件发生的先后顺序，分成若干各自独立又彼此联系的阶段，即“化大为小”，每一阶段对应的物理模型各自遵守一定的物理规律，并用数学方程式表述，通过方程组的形式将试题涉及的全部过程串联在一起，确保方程数目与未知数的统一，若方程数目不够，再根据题设条件列出辅助方程，最后通过求解方程组，完成题目。
2、中心开花，找好关联
所谓“中心”，是指试题中要求的问题，对有些条件和结论之间关系曲折、隐晦的问题，用前面提到的方法， 往往不能得心应手时，可先暂时抛开事件的过程，从所求的问题入手，在头脑中将与所求物理量有关的知识统统调动起来并进行筛选，像出填空题一样，找出求这个物理量所需的相关条件，在题干中查找相关信息并一一落实，最后解出题目。
这种方法，由未知推到已知，在思路上是逆推。
提高利用数学知识解决物理问题的能力
数学和物理两门学科具有密切的联系。数学是研究物理问题进行科学抽象与思维推理的工具，运用数学方法研究物理问题本身就是一种重要的抽象思维，因此，高中物理对学生运用数学分析和解决物理问题的能力提出了较高要求。那么，如何提高利用数学知识解决物理问题的能力呢?
培养运用数学方法研究物理问题的能力。培养在实验的基础上， 运用数学方法表达物理过程、建立物理公式的能力。在研究物理现象的过程中，必须把实验观测和数学推导这两种手段有机地结合起来。只有这样才能获得关于某种现象的全面的、本质的认识。这就是要以观察、实验的感性材料为依据，运用数学方法(包括公式和图像)来对其进行计算、分析、概括、推理，得出经验规律，并进一步抽象为物理定律。
培养应用数学知识来推导物理公式的能力。物理学中常常运用数学知识来推导物理公式或从基本公式推导出其他关系式，通过培养应用数学知识来推导物理公式的能力，既可以获得新知识，又可以帮助领会物理知识间的内在联系，从而加深对知识的理解。
培养应用数学知识进行定量分析、数量运算、判断、推理、论证和变换来解决物理问题的能力。抽象思维在物理学中很重要，而在物理学中进行抽象思维的时候，数学是不可缺少的十分有力的工具，它可使我们从已知的物理定律或理论出发，利用数学的逻辑推理方法，推导出新的规律或建立新的理论。所以，在学习物理的过程中，应该有计划地进行这方面的训练，培养推理、探索的能力和创新精神，从而提高科学“预见”能力。
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