嘉宾介绍
罗婉萍女士
教育心理学家及注册社工，多年来为香港及内地主流学校提供校本教育心理服务，为有特殊学习需要的学生提供心理评估、个别辅导和小组训练，并为学校、老师及家长提供专业咨询和培训。同时亦是协康会SCERTS专责小组的主要成员，负责指导老师如何应用结构化教学法及SCERTS Model训练自闭症儿童。
个案分析：如何处理孩子对某件事物或行为过于固执的情况？
家长：罗老师好，我儿子3岁3个月了，是中度自闭症。他沉迷于盒子和方块字，特别是百年糊涂的广告，一定要去摸摸，还要别人指着念给他听，不然就情绪爆发，请问应该怎样削弱这样的行为？
罗老师：首先，每次处理孩子的一些被我们称为固执行为所导致的情绪问题的时候，我会把这类问题分为几个不同的级别，如果他的这些行为真的很影响日常生活了，比如一定要走固定的路线，家长想放学的时候带他去超市也去不成，像这类就属于急需解决的问题。而像这个事例，可能他更多的是需要在其他方面给他一些帮助令他进步，我觉得可能有些事物可能他需要亲自去摸一摸，需要有人读给他听。当然如果要下诊断还需要更多的相关资料，所以我估计这种情况未必是需要第一时间去解决的。如果家长觉得急需解决的话，需要坚持一个根本原则，就是适当忽略孩子的这种固执情绪，不要每次都满足他，（就算情绪爆发也没关系），因为孩子的兴趣是阶段性的，等他兴趣过了，就不会固执了。
个案分析：应该怎样锻炼孩子更好地跟随幼儿园老师的指令？
家长：罗老师好，我儿子4岁10个月了，是轻度自闭症，认知理解尚可。孩子在幼儿园，集体指令跟随不是很好，需要老师同学单独提醒才行。请问这个问题如何解决？
罗老师：我第一反应是，可能孩子真的不太明白给他的要求或者指示是什么。如果是自闭症小朋友的话，我们会更多地给他一些视觉上的提示，比如说有一些集体活动要他做的时候，老师能不能把每一个活动，甚至详细到每一个步骤都明确地告诉他呢？这个可能需要和老师沟通好。假设某节课有几个动作要他去做，或者要让他和一些小朋友去玩某个活动，老师就可以提前请家长制作一些图卡，或者事先做一些彩排。比如在我们中心，有很多诸如时间表之类的安排，每一天的安排一环一环紧扣住每一个时间点，什么时候做什么事，这样一来我觉得还是很能帮到我们的自闭症小朋友的，我认为这很重要，能帮助我们的小朋友去融合进整个幼儿园的活动流程里。
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