秋日里，阳光明媚，凉风徐徐。我拾级而上来到了三楼教室，30年的老校虽然称不上破旧不堪，但也可见屋顶斑驳，黑板上方糊了纸的角落，竟然也有一个洞。
上午最后一节英语课，我正带着孩子们读句子，突然眼尖的孩子惊呼：“有虫子!”我抬头一看，一只黄褐色，肚子丰满的大飞蛾不知何时闯入了教室，此刻正落在投影仪上，忽而又飞到了黑板边上。孩子们聚精会神地观察着它的一举一动，我试图将孩子们的注意力转移，可孩子们并不买账，盯着不速之客不放，随着大飞蛾飞到孩子们上空，一阵阵尖叫声传来。
这时的我在心里拼命嘀咕：怎么办？难道这节课只能带着孩子们陪着“虫子”玩了？还是我被一只“虫子”给耍了？情急之下灵机一动，让孩子们转到教室后面来，我也大步流星来到了教室的后面。咱们接着上课，有几个不甘心的孩子还试图转到后面去找“虫子”，被我凌厉的眼神给镇住了。
平稳的状态持续不到五分钟，可恶的“大虫”又来“挑逗”孩子们了。它又一次飞到了孩子们头顶，像一架飞机，这一次的尖叫可以用铺天盖地来形容，“好了，不许尖叫了，你们不但会把虫子招来，接下来也会把校长给招来！”忽然“虫子”从北边飞到了中间，又来到了南边，孩子们一个个仰着头，手朝着虫子比画着，“在那里，在那里，又来了。”尖叫声一浪高过一浪。
我急得在心里直跺脚，只好黑下脸来“看谁再敢叫试试！”老虎不发威，当成病猫了，看到老师来真格的了，教室立马安静下来了，有几个小子还要躁动，被我又一嗓子喝住了。“虫子”仿佛也被我的“狮子吼”给吓跑了，不知不觉没了踪影。我适时让学生重新面对黑板坐好了，课得以继续下去。我在心里深深地叹了口气，45个孩子，一个老师的课堂几乎被一只“虫子”搅黄了。下课小结，我取消了本节课的Sticker奖励，因为同学们的不够专注，也为了树立教师的威信。
晚上，我坐在桌前记录下白天的一幕幕，是不是我的教育机智策略选择不恰当？为了更好地在课堂教学中运用教育机智，我特意翻阅了教育理论书籍，书中是这样说的：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教师该如何应对课堂上发生的意外情况呢？
试想，我当时如果当机立断放下当堂的学习内容，带着孩子们学学飞蛾的英语怎么说，一起来观察一下它的身体是什么颜色，学几个表示颜色的单词，课堂应时应景生成了新的内容，就像把课堂搬到了野外，顺应了小学生活泼的天性，增进了师生间的情感，带给孩子们一个真实快乐的课堂。可惜，我没有。作为一个教育者，能够把握教育时机随机应变是很重要的，欢迎可爱的“虫子”再次光临我的课堂！我准备好了！
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来源 | 本文刊于《课堂内外》（中国好老师）2018年05期，原标题《欢迎再次光临我的课堂》
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