那年，我的班里曾经发生过这样的事：一位同学说他的100元钱不见了（那时，我的工资才几百元），这位丢钱的同学很伤心，哭了好几次，这100元是他交书费、资料费的钱，需要他爸一个星期的汗水才能换来。班里有三四个同学向我反映了他们的怀疑对象及怀疑依据。他们都一致要求必须让怀疑对象××丢人，然后让他离开我们的班集体。班长还向我献计献策：利用自习课，给每人发一张纸条，让大家把怀疑对象的名字写上，交给学生代表，这样“贼”就出来了。
我反复考虑了这个问题。对××的情况我不但有所耳闻，也有所觉察，只不过因事情不大而没有引起我足够的重视罢了。现在，如果我要直接找他谈话，硬让他承认有几大不好：一、如果他拒不承认，势必局面难堪，而我又没有十分有力的证据。二、即使他迫不得已(“证据”确凿等)承认了，也势必会极大地伤害他的自尊心。这样就可能导致他中途辍学。此恶习不仅改不掉，而且会发展更甚，以致毁掉他自己。三、如果他能主动承认并把钱交出，我也保证为他保密，他发誓从此再也不干，此事也可永不再提。这似乎是我期待的最佳结果。然而纸里包不住火，同学们终究会知道，这对他今后做人无论如何都很不利。至于班长说的让同学们写纸条揭发，那就更不可取了。现在，问题的关键是，不能让同学们认为××是贼，以后和他打交道时时戒备、处处提防。
于是我就找那几位向我反映××情况的学生(其中有班长)，批评他们无端怀疑别人是极端错误的，要他们记住无论到什么时候，在什么地方都不能这么做。告诉他们那位同学丢的钱已经找到了，这是他自己不小心造成的，你们千万不要胡乱猜疑。
第二天预备前，我照例来到教室，利用上课前的10分钟在班上对那位丢钱的同学说：“高二的化学老师邓婷老师拾了100元钱，是你丢的吧？以后千万要小心，保管好自己的东西，不能再丢失了，家长挣钱供你们上学很不容易。”说着我递过去一张100元的钞票。他接过看后想说什么，可能要说这张不是他丢的。我立即用手势和眼神示意他先不要插话，紧接着我说，大家要接受教训，保存好自己的钱物。这样说了几句，我便匆匆地离开了教室。
之后，有两位同学先后到办公室找我。先是丢钱的那位，他坚持说，那张票子不是他的，他不能收，他丢的是张新版红色的，而这一张是旧版蓝色的。我说是我换了，邓老师拾到的也是红色的，这就是你的，你拿走吧!紧接着，××同学也到办公室找我。他低着头，一脸的羞愧。他的第一句话是：“老师，我错了。”我说：“你没错，这段你表现得不错，你即没违反纪律，各科作业也都做得很好。上次考试成绩还不赖。”“老师，我……”“老师相信你，你一定会成为一名品学兼优的好学生。”我拍着他的肩膀，同时用信任的目光深深注视着他。他再也控制不住自己了，眼泪夺眶而出。
后来，我在办公桌上发现一张100元钞票和一封被泪水打湿的信。
数年后，那位同学大学毕业，进了国家机关，作了国家公务员。
