想要孩子有良好的进步，那么除了带孩子到机构接受专业的干预外，家长们在日常也可以利用生活情景，通过碎片化的时间对孩子进行干预或教导。本次我们会分享一些日常对孩子进行干预的方式、方法，家长们可根据情况酌情参考。
PS：以下方法均需要在足够了解孩子情况的基础上进行，切勿盲目尝试。
善用辅助
不管是在教导孩子还是带孩子进行练习时，功能性辅助工具（图片、视频、绘本等等）都可以让孩子更容易理解家长们想要表达的意思，有利于孩子练习的训练进行，尤其是对于年龄较小或是能力较弱的孩子。例如家长在询问孩子想吃什么时，可以一手拿着相应食物图片，另一只手，指着图片上的食物，以此配合语言咨询孩子要吃哪个。
同样，对孩子进行教学也是如此，比方说教孩子一项生活技能，那么家长就可以将技能分为几个步骤制作成步骤卡片来对孩子进行教学，又或是通过视频与亲身示范来教导孩子。所以在日常生活中家长们想要孩子能够得到良好的干预效果，不妨在日常之余针对孩子的问题，利用辅助工具来与孩子进行交流，对孩子进行干预。
了解学习习惯
每个孩子的学习习惯都会有所不同，对教学方式的接受度也会不同，有时孩子会对一项教学十分不配合，但当换一种孩子能够接受方式后，孩子就会配合学习。所以在日常生活中家长们要注意观察孩子的学习习惯与喜好，当遇到孩子不配合的情况，也可以及时进行调整。
接受“刺激”
孤独症孩子普遍都会存在自我刺激行为，对此，家长们不要第一时间去教孩子如何去抑制，而是先要了解孩子“自我刺激”的原因是什么，目的又是什么。这样才能更好地帮助孩子转变自我刺激行为，这里建议家长对于孩子的自我刺激行为，应优先请教专业人士的建议，或是请专业人士对孩子进行干预。
学习的泛化
大多家长都不具备专业能力，无法带孩子进行较为专业的练习，但对于孩子所学内容的巩固与泛化，却是家长们动动脑筋，行动起来就可以完成的。
如果孩子刚在认知课上认识了西瓜，在接孩子回家的路上，家长就可以先带孩子到水果店逛一逛，带孩子看到、摸到不同的西瓜。又或是孩子在课上认识了台灯，在回家的路上，家长可以先带孩子到商场的台灯区域让孩子认识各种各样的台灯。
最后，还要与家长们强调的是，在日常生活中相对于重复枯燥的练习，一些日常互动小游戏会让孩子更乐于参与，如语言训练游戏、感知训练游戏、观察训练游戏等等。但需要注意的是，如要带孩子进行游戏，要尽量针对孩子当下需要改善的问题，这样才能达到寓教于乐的目的。