作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式，具有检测学生学习成效、训练学生思维、培养学生学习习惯、优化学习策略、提升学生核心素养的功能。
本学期，第三实验小学通过精心组织并有效实施作业管理，以教导处为总协调部门，教研组长协助，学科教师、班主任为具体负责人，严格把控每天的作业的质量与数量，让“减负增效”从作业设计开始落实。
三个转变
拓展作业维度
“精”选内容 “精”准划分
学校在开学初的业务培训会上，教导处对本学期作业提出要求。作业设计做到“三个一”：一减，减少作业的数量；一分，区分课堂作业、课后辅导作业与独立完成的作业；一加，增加实践体验类和探究类的作业，形成“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”的分层作业设计模式。
基础+拓展：语文学科根据教学内容，适时拓展名著佳作的阅读，名言警句的积累。例如读完《三国演义》，绘制人物关系图谱，罗列经典战役，梳理历史事件等。
基础+弹性：建立错题集，对错题进行整理。如语文学科中的修改病句、转述语，数学学科中的植树问题、租船问题、抽屉问题等典型题型。这样做避免了机械重复，增强了针对性，实现了作业选择的弹性。
错题集
错题集
基础+特色：学生根据学习内容，绘制思维导图、编写阅读小报、绘制手抄报等，既加深学生对知识的巩固，又活跃了思维。
各年级根据学情，对《配套练习》中的题型进行筛选，特别是对《书法练习指导》进行了减量提质，加强老师的指导，有效的提高了学生的书写质量。
“精”控总量 “精”巧设计
学校要求一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级作业在课堂或课后辅导时间完成，学校未完成带回家的作业最多不超过30分钟。教师不得使用手机布置作业，不得布置用手机完成的作业，不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业，杜绝布置机械重复和大量抄写的作业。
“精”心批改 “精”于反馈
重视作业批改的及时性
学校要求教师合理使用各种批改形式，批改采用等级制，及时、逐词、逐句、逐题批改作业，批改要用统一的批改符号，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。
加强作业讲评的针对性
提倡面批与集体讲评相结合，既注重学困生的基础夯实，又要重视优秀生的拔高提升。教师及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或予以个别辅导。
三个优化
评估作业设计
“优”化质量 “优”化评估
学校要求教研组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度，形成每日备案。教导处定期统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见。
“优”化考评 “优”化督查
学校建立作业三级检查制度，即教研组长检查、包级领导督查、教导处抽查相结合的检查制度，将作业管理纳入常态监控，确保“双减”落到实处。同时，成立了以主管教学的副校长为组长，教导处主任为副组长，各教研组长为组员的学生作业督查小组。
“优”化作业 “优”化监控
学校与家委会成员主动取得联系，对实施作业不规范的教师及时督促整改；对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬，并大力推广。
深化作业改革，聚焦作业设计，第三实验小学将持续探索学习方式转变，以“六年影响一生、童年塑就未来”为办学理念，以作业改革为学习方式转变的有力抓手，赋能学生全面发展，促进学生主动学习、高效学习、深度学习，让孩子们学习得更好，成长得更快。
第三实验小学供稿