我们上班管教罪犯的时候，定期或不定期地需要给罪犯上课，有时要*法讲**律知识，有时要讲规章制度，有时会就某一件事情，进行一次集体训话。
我给罪犯讲课，除了完成规定的那些内容外，有时还会安排一些额外的东西。比如，我会给她们讲论语，会给她们讲某一本书或者某一个历史典故，会对某一个女犯人提出来的共性问题，进行一次心理辅导。
规定范围之外的这些课程，我往往是提前预告，让她们自己报名参加，从来不要求她们像对待规定的学习内容那样，百分百全员参与。我喜欢给她们讲解我所读过的书籍，以故事的形式讲给她们听，通过互动，让她们明白一个道理。
我不知道这样的方式，能否真正改变她们的某些恶习，但我总认为，多讲解一本书，多讲解一句论语，多多少少能让她们获得一些文化的熏陶，总比不做要好。我自己安排的授课内容，总有一部分女犯人们愿意主动参与，听得也比较认真。
过节的时候，为了活跃高墙内的枯燥生活，女犯人也会自发组织一些小节目，自娱自乐，而这种时候，作为值班警察，总是难免要被请到现场去观看。
前两天看到她们自唱自编自演的小节目时，我哑然失笑，先不说舞蹈跳得怎么样，单说她们唱的那首歌曲，跑调得让我听不去下，也不知道她们是通过什途径学会的歌曲，让我这么一个学过歌唱技巧的女警察，听着那明显的错误音调而什么也不做，的确是太难了。
于是，我跟她们承诺，等哪天有空档的时候，好好教她们唱一首歌。并告诉她们，还是跟以前上课那样，采取自愿报名的方式参加。承诺要教她们唱歌，我又不想教一些没有深度、直白的网络歌曲，便挑了《明月几时有》和《月满西楼》两首歌。
这两首歌词，都是著名的词人苏轼和李清照写的，除了旋律，我其实更希望她们能趁机背下来一篇历史名篇。她们称《明月几时有》基本会唱，都表示想学《月满西楼》，我应允后把词发下去，让想学的人自己抄一份，然后集合，准备好了就叫我。
等我听到呼叫走到活动大厅时，几十个想学的人已经整整齐齐地站好了，我调侃说：“看来，我上的第一堂音乐课，还是挺受欢迎的啊！”我笑，她们也笑。
我给她们讲解这首歌的大致情景，简单介绍了这首歌的歌词，是女词人李清照写的《一剪梅》。然后便开始一句一句，像教小学生那样教唱。她们学得很认真，没有一个人思想开小差。
在我教唱到第三遍的时候，同事们都从休息室跑了出来，都表示要跟着一起学，女警察和女犯人从《月满西楼》，唱到了《明月几时有》，一个个唱得既准确又投入，两首歌曲的歌词，都能背全了。
当我说她们都唱得很准了、可以解散时，她们都不愿意散去，还在问某个音该怎么唱，某个字到底该怎么读，那种劲头，是我给她们上课以来，第一次遇到。我不禁发出感叹：平时我讲课的时候，尽管你们也是安静地听，也会主动举手互动，但跟今天的“音乐课”相比，情形太不一样了。
她们则表示：音乐使人愉悦，学唱歌和听其它的课程是不一样的。我又问：如果不是以歌曲的形式，单纯地背诵这两首宋词，你们能在相同的时间内背得这么好吗？她们叽叽喳喳，称若硬是要背应该也能背下来，但不能保证一字不差，更不能保证在背诵的过程中心情这么好！
我又问：在学歌曲的时候，不仅要背歌词，还要记旋律，跟单纯背宋词相比较，实际上是在相同的时间内，完成了两个记忆任务呀。她们表示尽管如此，她们也更愿意学习歌曲，她们也知道读书背书能让人“腹有诗书气自华”，可还是觉得学唱歌更能让人心情愉悦，相比较之下，读书使人心情压抑！
穿警服的同事和穿囚服的女犯人，几乎都是这样的观点，这让我觉得自己可能是一个另类！尽管我自己学的专业是唱歌，可我一直觉得读书、背书比唱歌更能让我开心！所以，平时我宁愿多读书，也不愿意多唱歌。唱歌带给我的快感，在歌声消失后，很快就没有了，可读书、背书带给我的满足感，却是可持续的，少则一个小时，多则可持续一个星期甚至更长。
若按人数的比例来评判，我是那天在场的，唯一一个更愿意读书的人，若是能让她们自愿选择，她都都宁愿选择唱歌。相对大多数人来说，为何更喜欢唱歌而排斥读书呢？博大精深的文化荟萃，为何会输给歌唱呢？
这个问题我说不清楚根源，我只能感受到：音乐本身确实具备比文字更强的吸引力！难怪在古代，孩子们启蒙学习四书五经的时候，会配以旋律，会摇头晃脑地“唱”出来。难怪教堂的唱诗班，要用歌唱的形式去唱各种经文。
可是，我还是更喜欢读书，拿歌曲《月满西楼》为例，若是先读背了李清照的词《一剪梅》，知道词意词境，那么在学会此歌曲的旋律后，演唱起来，情绪和表现力会完全不同，这大概也是她们学会了唱之后，还会困惑：怎么就没有我唱得好听呢。
唱歌可以愉悦他人，也可是愉悦自己！而读书，真的是完全愉悦自己的一件事情！真希望更多的人，能让读书赢了唱歌！