文/Fanny伊米妈
有妈妈问我，
孩子练琴时，有畏难情绪该怎么办？
首先，与“一刀切”的传统教育不同，乐器学习属于“私人定制”教育，也是刻意练习的学习方式。
导师（乐器老师）根据孩子的能力和进度，每周布置新的作业曲目，孩子回家练习，一周后回课，老师根据孩子的进度继续布置新的作业。
《刻意练习》这本书里说道：
刻意练习发生在人们的舒适区之外，而且要求学生持续不断地尝试那些刚好超出他当前能力范围的事物。因此，它需要人们付出近乎最大限度的努力。一般来讲，这并不令人心情愉快。
而且这个范围也刚好是最近发展区，是孩子掂起脚尖，在家长和导师的帮助下能达到的程度，在这个区间学习对孩子有很大的益处。
所以，孩子会产生畏难情绪其实非常正常。
因为人的本能就是想待在舒适区之内。
想想我们成人，有时候不也是惰性战胜了理性吗？
作为一个琴童家长，今天的文章，我将分享3种可以帮助孩子摆脱练琴时畏难情绪的方法。
01正确表扬孩子
卡罗尔·德威克在《终身成长》一书中提出，人类普遍拥有两种思维模式—— 成长型思维模式和僵固型思维模式。
针对孩子智力水平的表扬，会损害他们的学习动力和表现 ，从而让孩子形成僵固型思维模式。
如果我们总是夸赞孩子聪明，他们就会害怕失败，为了不失去“聪明”这个标签，他们就不敢去接受困难的挑战，甚至会为了证明自己不会失败，而去作弊。
所以我们在表扬孩子的时候，可以表扬努力的过程，让他们明白，努力的过程可以带给他们成长和知识，知识并不是神奇地凭借他们天生的能力获得的。如此，可以让孩子形成成长型思维模式。
哥哥的老师在学琴初期，每堂课都是“花式表扬”，smart，intelligent等等等等。站在老师的角度，我们做家长的能够理解。
小提琴入门非常难，为了给孩子信心，所以老师上课是以表扬鼓励为主，但我也担心这会让孩子形成僵固型思维模式，产生畏难情绪。
所以在家里，我们的表扬针对的是他付出努力的事实和他在拉琴中表现出的专注。
而且随着时间的推移，我发现老师也渐渐提高了对哥哥的要求，回课的时候不再总是提出表扬，而更多的是提出改进的要求和建议。
02正确认识犯错
现代绩效社会，对“犯错”似乎是零容忍的态度。在学校屡次因为犯错而受到惩罚的孩子，自然也会惧怕在练琴时会犯小错误。
熟练的曲子可以做到零失误，但新曲子就是另一个故事了。
因此，让孩子摆脱畏难情绪的另一个方法，就是教孩子正确认识“错误”。
犯错其实一点也不可怕，每一个小错误都是走向成功的阶梯。
心理学家杰森·莫泽研究了人们犯错时大脑的工作机制。他和他的研究小组发现,当我们犯错时，无论我们是否意识到自己犯错，我们的大脑都会受到激发而成长。
犯错是我们学习的最佳时机，也是大脑成长的关键时刻。
莫泽还发现，具备成长型思维模式的人在犯错时其大脑电流活动要比具有僵固式思维模式的人在犯错时大脑电流活动强度大很多。
具备成长型思维模式的人对错误的觉察更加敏锐，所以他们回头改正错误的概率也就更大。 这说明成长式思维模式的学生具备更敏锐的大脑反应和对错误更高度的注意力。
所有的学生在犯错时大脑都会被激发，新的神经突触会形成，但成长型思维模式的大脑再次被激发的可能性更大，也就是说，他们重复犯某个错误的概率更小。可以说，他们具备更强的自我省察能力。
所以对家长来说，我们要把孩子练琴时的小错误当成机遇，不要因为孩子犯错而责骂他们，给出积极正面的反馈，帮助他们形成成长型思维模式。
03带孩子了解神奇的大脑
有一阵子，我特别痴迷脑科学，尤其着迷学习过程中大脑发生的变化。
我将这些小知识分享给了孩子。
所以哥哥知道，学习拉琴的时候，不只是在锻炼肌肉的记忆，他的大脑也在发生变化。
通过学习这些小小的音符，持续的练习，会让他的大脑形成更多的突触和神经通路。
练习的越多，神经的髓鞘就越厚。信号的传递速度也就越快。
我们的大脑是可塑的，哪怕已经成年，我们的学习活动都会对大脑形成影响，更不用说孩子了。
年纪越小，练习的影响也就越大。幼年时期进行的练习，实际上可以塑造后来的发育路线，从而造就更大的改变，这就是“幼枝弯折效应”。如果你将一根刚刚长出来的幼枝折弯一点点，那么到最后，那根树枝生长的位置，可能发生重大改变；而如果你去弯折已经长成了的树枝，这种影响则小得多。
这些脑科学的小知识可以让孩子明白拉琴，可以让他的大脑成长，用他的话说
我的脑袋里会形成更多的道路，路越多，我就越聪明！
让孩子了解神奇的大脑，明白学习过程对大脑成长的重要性，会让孩子对练习过程中的困难有更积极的态度。
04伊米妈说
学琴不易，要经历很多困难，遇到问题，我们多想想办法总是能帮助孩子克服。
学琴初期，父母的坚持就是孩子的坚持。
与君共勉。
参考：
- Moser JS;Schroder HS;Heeter C;Moran TP;Lee YH; (n.d.). Mind your errors: evidence for a neural mechanism linking growth mind-set to adaptive posterror adjustments .
- 《刻意练习： 如何从新手到大师》【美】安德斯·艾利克森， 罗伯特·普尔 著
- 《终身成长》【美】卡罗尔·德威克 著
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