相当于弗洛依德的生殖阶段。这一阶段的儿童、青少年必须思考所有已掌握的信息，包括对自己和社会的信息，为自己确定生活的策略。如果在这一阶段能做到这一点，他们就获得了自我同一性或心理社会同一感。自我同一性对发展儿童健康人格是十分重要的，同一性的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始。如果在这个阶段青少年不能获得同一性，就会产生角色混乱或消极同一性。角色混乱是指个体不能正确地选择适应社会环境的角色；消极同一性是指个体形成与社会要求相背离的同一性。这一阶段的危机得到积极解决，青少年获得的是积极同一性，就会形成忠诚的品质；如果是消极同一性，就会形成不确定性。
评价：
青春期的方式就是要身份，就是同一性。出现危机的原因就是角色混乱，找不到自己的定位。重新展现前面时期的各种机制。但是，这个时期要重新获取定位，找到自己的身份，就是同一性。儿童要社会化，找到社会的身份，找到自己社会的角色，当然取得的角色取决于这个人自己的设定，设定不同，找到的身份就不一样。
这个时期有个关键，叫做间隔时期。如找不到身份就会进入到合法延缓期。
西方是非常宽容这个现象的。一个青年不想读书、不想干任何事情都被认可。很多人这个时期就想游历（埃里克森就是18到25岁）是被允许的。人在游历中其实就是在重建自己，找到自己。西方奖学金就是让学生去游历，其意义就是要人歇一下、想一下自己要干什么，没有人对他提出要求。这是心理上的需要。但是，社会、文化却对他们有要求而不允许有这个期，要求20岁必须干什么。但是个人发展中就是有做了一段时间后不想做事情，就是要等待的现象，如果剥夺青年的等待，他就会出现各种症状。同一性就是让人心理成熟，就是获取身份。
埃里克森认为人要成为社会角色，这个认识就显得过分社会化，精神分析的实质就是讲内在的东西，内在的要求，是纯粹的心理层面，所以身份问题是内在的身份，有了内在身份才能找到外在的社会角色身份，不是社会角色的身份来规定的。
间歇期就是*社会反**身份对内在身份的限定，同一性是找内在身份。人在这个期已经有很大的压力，父母、社会再给压力，“游手好闲”，孩子就真的病了；合法延缓期的意义就是自己给自己的延缓，找不到身份，找不到同一性，就是闲着，什么事情不做。