原创 杨力
师训君评
这篇文章是剑桥系列拓展文，剑桥线上研讨会有八个主题，主题六是“多层次教学中如何满足学习者的不同需求？”。本文将基于Betsy Parrish教授的线上讲座内容，对此主题进行拓展讨论。
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各位老师好！首先，笔者想对点进这篇文章的老师表达敬意，想要尽可能照顾所有学生需求，一定是是出于心中的善意以及对于教学的高度负责， 这一点特别值得点赞。
今天我们一起探讨分层教学，班级学员生无法达到理想中的一致水平一致会，可能是出于各种各样的原因，这也给老师们的教学带来的了挑战。
那我们该 如何去解决 这个问题呢？前很多人早已给出了答案。Tomlinson & Imbeau(2010) 提出了可以从 教学内容、教学过程 和 教学产出 三方面来突破的方*论法**。
01 教学内容
备课的第一步，就是 明确教学内容和目标 。在教学目标明确的情况下，为了尽可能照顾到班级里的所有学生，可以对于教学内容作出适当调整。
根据Betsy Parrish教授的观点，可以从以下四个方面着手：
1. 调整教学内容的难度和复杂度；
2. 调整文本篇章的复杂度；
3. 调整和教学内容相关的形式（写作/口语/纸质印刷/音频或视频）；
4. 在更大的主题范围下，选择话题。
5. 同时课程种类资源丰富，各行各业都有，总有人需要。
不少老师担心调整教学内容会影响教学目标的实现，在此，笔者以调整教学内容相关的形式给大家举个例子， 来说明它的合理性。
在口语课上，如果想让学生 从输入材料当中获取灵感 ，可以给水平程度高的学生*放播**听力音频，然后让其记录要点；给水平程度低的学生纸质的听力文本，让其通过阅读记录要点。
用没有字幕的听力音频学习，显然要是要难于通过可以反复阅读的纸质听力文本来学习，这个设计能够给水平高的学生一定的刺激，同时也照顾了水平低的同学。
而且， 最重要的是，教学目标保持原样 ，没有因为教学内容的调整而被影响到。
02 教学过程
教学过程进展是否顺利，决定了教学目标达成是否顺利。在教学过程中，我们有以下策略：
1.调整教学任务复杂度；
2.准备支持/脚手架（scaffolding）；
3.通过给学生不同的任务、角色和责任来使教学过程更加顺利。
教学过程是否顺利，取决于老师 对学生的学习水平和进步速度了解多少 。
在此我们重点讲一下第二2点和第三3点策略。关于在准备支持/脚手架方面第2点策略的说明，我们 以听力教学为例 。
在课堂上，要求同学们挖空听写时，可以准备两份不同版本的材料，让水平低的学生填写挖空少的版本，而给水平高的同学挖空多的版本，甚至是需要填写词组的版本。
（ 友情提醒： 不同难易程度的挖空练习是前置工作，老师在课前需要准备好，这个任务量较大，请合理安排准备时间）。
再举个例子 ，听音频记笔记时，可以要求水平低的学生只记录正确选项的同义替换，而让水平高的学生额外需要记录不选错误选项不选的原因。
接下来我们讨论第三3点策略的实施，也即是如何 给不同学生以不同角色和责任 。
请老师们先思考一下，当题目较难的时候，我们是应该靠自己进行讲解？还是分配给几个水平较好的学生来讲解呢？
其实，此时可以邀请水平较好的同学担任助教/小帮手/支持者， 发挥学生的能动性 ，然后让这些同学带领大家讨论。
学生之间的讨论虽然没有老师的讲解清晰，但是学生他们之间的关系更加轻松平等，有时学习效果会更好。
03 教学产出
这一块是 最容易被忽略的地方 ，即便是资深教师也经常会忽略。在备课时，老师们习惯地把重点放在了教学内容和过程上，以为只要前两处做好了，后面就能顺利产出了。
没想到但现实是残酷的，就算前面铺好了路，后面学生可能还会可怜巴巴地看着你，要求降低产出的难度。
与其等上课的时候学生让你出其不意因产出难度大而学习出现困难，不如自己提前准备，通过调整使学习目标得以达成。 请从以下四4方面进行请考虑：
1.调整最终教学产出成果的复杂度；
2.调整最终教学产出成果的数量和深度；
3.调整产出形式（口头任务/书面任务）；
4.调整产出结果的类型（例如写报告/做视频）。
在此，我们就第二点为例进行拓展。
以输出项目写作为例，可以对学生作业的字数、句型、内容进行要求。（请注意，最低标准应该是 符合本次教学目标的 ）。
例如 ，如果本次教学预计产出是学生可以完成60-80字的段落写作，那么这个要求是分配给水平低的学生的。给水平高的学生，则可以设置为80-100字的段落写作。
在设置时，请 基于对学生水平的了解进行任务调整 ，适当增减。另外，考虑到学生的自尊心，可以把作业任务设置为作业A套餐作业A和作业B套餐作业B，然后 让同学们自行选择 。老师在旁只做引导，不做决策强求。
在本文的最后，请大家思考几个观点，并判断正误：
1.做好了分层教学，以后我的教学就没烦恼啦！
2.做好了分层教学，不管学生水平相差多大，都可以顺利完成教学目标了！
3.如果要做分层教学，涉及到的任务量真的很大。
1.错误。烦恼一直有。前路漫漫，师训讲堂和你一起携手共进。
2.错误。分层教学不是灵丹妙药，零基础和高考120分学生无法同时兼容。最好是有分班测，在测出全班学生水平相差不大时，分层教学才有用。
3.正确。完成这些任务会累得瘦十斤。不用戒奶茶了，多工作就能瘦成闪电！
以上就是本期内容，咱们下期再见！