每一届学生中总有几个“刺儿头”，好话说尽也难以转化他们，用严格的纪律也很难束缚住他们，有他们在，能把班主任的耐心磨到消失殆尽。劝退？如今择校那么难，家长怎肯轻易让学生退学？开除？义务教育阶段学校哪有权利开除学生？班主任想要开除学生，恐怕校长那一关都无法突破。开除学生不可能轻易实现，还会给自己招来*麻大**烦。
对于这样的刺儿头，软硬不吃、油盐不进，很多班主任束手无策之后就会把他交给学校教务处处理。教务处能有什么好办法，还不是批评教育一通又发回给班主任。而且送教务处多了，领导们还会觉得你不能胜任班主任工作，没有能力管理好班级。
对于这样濒临劝退和开除边界的学生，我们又该拿他怎么办呢？以下是我十几年来总结出来的几种方法，一定有一种方法适合你。
一、家长交保证金法
这种方法最能制服“刺儿头”。违纪学生最担心什么？估计所有学生最担心的就是班主任喊他家长来学校。因为孩子们都很爱家长，不想让家长对自己伤心失望；孩子们又很怕家长，害怕班主任说了自己的在校表现后，家长忍不住发飙对自己大打出手让自己在同学面前很没有面子；别的家长都不用来学校，唯独加他家长来，他还会有一种被外界的孤立感。所以，几乎所有违纪学生都害怕叫家长。
采用家长交保证金法，我们班主任不但要让家长来校，还要让家长配合在学生面前“演一出戏”。想要把戏演得逼真，最好再叫上学校负责安全管理的领导，这样有学校代表，有班主任，有家长和违纪学生，共同举行家长交保证金的“仪式”。
班主任首先说明该违纪学生的违纪经历以及违纪次数，还有自己各种形式的教育手段全部失败的过程，迫不得已才把学生交给学校处理。负责安全的学校领导给学生及家长讲清楚学校制度，对于屡教不改的学生，最后的处罚就是家长交1000块钱的保证金，让学生保证今后再也不违纪，如有再犯保证金没收学生劝退。
然后让学生表明决心，并在保证金收据上签字。因为交了钱，学生一般有闯了大祸的感觉，这会给他留下极为深刻的印象，基本上本学期是不会再犯错了。
当然，学生离开办公室回班级之后，钱还是会给家长的。对于学校的良苦用心，家长一般都是非常理解和配合的，而且也会对这种方式守口如瓶的。
二、增加成本法
一次小小的违纪不算什么，但坏习惯的养成都是一次次违纪积累的结果，小违纪不去处理，马上会累积成大问题。等到学生变为“刺儿头”，班主任再说教也不起作用了。所以，对于那种迟到、不出操、不做值日的违纪同学，班主任要给他们做好违纪记录。
第一次违纪，不当众批评，叫出来单独批评并指出其错误；第二次违纪，当众严厉批评；第三次违纪，写检讨书并在班级大声朗读自己的检讨书，求同学们原谅。等，直到最后叫家长交保证金。
随着学生的违纪次数，逐渐增加其违纪成本，这是为了达到教育目的不得不采取的手段，随着违纪成本达到学生能够承受的极限，他们会自觉降低违纪次数的。这种方法对于经常犯小错误的学生，特别有效。
三、法亦责众
为了防止“刺儿头”的出现，班主任在群体性违纪时一定要处理的有理有据，公平公正。比如早自习有20多名学生迟到，对于迟到的同学该扣分的都要扣分，该批评的都要批评，该作检讨的都要做检讨。不要选择一二个“要犯”予以重罚，谓之“杀鸡儆猴”，这是非常不可取的，这会把“要犯”们直接逼到班主任的对立面，成为班级“刺儿头”，很多“刺儿头”都是这样炼成的。
班主任一定要养成“法亦责众”的理念，优等生偶尔或意外违纪，也要严格按照班规执行，不姑息任何一个学生，这样，班规班纪才能发挥出最大化的效能。不给“刺儿头”们留下产生的土壤，让所有学生心服口服。
四、后续关怀
说白了就是“打一巴掌，再给一颗糖吃”。批评教育对叛逆期的中学生来说，特别是爱违纪的学生来说简直是无效的，可批评教育又是现实教育中必不可少的教育手段，这看起来很矛盾，而后续关怀就是矛盾双方的平衡点。
批评过学生几天之后，等学生冷静下来之后，再对他们进行温和教育、亲情教育。这样做不但能巩固上次批评教育的成果，还可以发现新问题，进行补充教育，最重要的是要让学生在情感上亲近你，不会觉得班主任冷酷无情。