班上有几个孩子，很有个性，每次上课，总喜欢提出些“不一样的见解”。
今天讲作文，我在班上表扬那些书写整齐的孩子，我说：“这些同学能把字写得这么整齐，太厉害了，老师很佩服他们。”
有学生听了愤愤不平，说：“衡水体看起来太肥了，一点都不好看。”
听到这话，我知道他们是吃不到葡萄说葡萄酸，为了堵住他们的嘴，我又表扬了班上另一个擅长写意大利斜体的学生，说：“谁说高考只能写衡水体？只要写得工整美观，什么字体并不重要。建议大家练习衡水体，是因为衡水体容易练习，扫描出来也容易辨认。”
学生听我这么一说，开始不说话了。
我接着说：“我知道你们觉得衡水体有些呆板，不想写衡水体，觉得自己的字有个性，我高中时也这么认为。等你慢慢长大，回头看曾经写的字，就会发现自己的审美好像有失偏差。老师们之所以每次都表扬那些书写整齐的同学，不是偏心，而是确实整齐美观。”
事后，我静下心来思考，为什么这些孩子会起哄，觉得衡水体不好看呢？想了想有以下三个原因。
一是现在的孩子确实有个性。我们读书时，老师说的话是圣旨，学生不敢违抗。现在的孩子不一样，他们生在一个言论自由的时代，亲子关系平等，孩子思想开放，能够理性认识权威。这是这一代学生的优势，有思想，有想法，值得点赞。但有的孩子过于自信，偏认为自己的想法是对的，长久来看，不利于学生的理性认知。
二是有些孩子爱面子，不愿意承认自己的短板。其实，这学期开始，高一年级便组织学生练字，大部分学生的书写有所改观，但离开书法纸，“狂野派书法家们”立马原形毕露。所以，每次表扬那些书写整齐的学生时，一些学生为了弥补内心落差，难免用“衡水体不好看”这一借口来搪塞我。
三是有些学生喜欢瞎起哄，逮住机会就开始贫嘴。这类学生有点小聪明，真正做事时却有些不靠谱，这也是我现在上课头疼的地方。其实，学生没有恶意，但在合适的场合说合适的话，这也是学生成长中需要学习的一课。
一般来说，一个班里有几个起哄的学生很正常，但如果这种风气一直存在，课堂就会像市场一样乱哄哄的；可如果教师过于刻板，一昧*压打**，又会伤害到学生，这时候教师的口才就体现出来了。
所以，我非常佩服那些机智幽默的老师，他们总能用灵动的语言化解课堂尴尬，让学生心服口服。课堂交流是门艺术，而我还没入门呀！最后也希望各位有经验的老师，能给我分享点法子。