思考背景：近年来，天津市北辰教育人在局*党**委指导下，在德育科的带领下涌现出一大批优秀人才，形成了具有北辰特色的德育文化，尤其是“治班方略”的推广和应用带动了德育文化的急速发展。
思考目的：其实“治班方略”就是教育思考、教育方法和教育技巧的智慧提炼。它牵一发而动全身，有了它可以穿针引线，有了它可以架构思想，实现智慧搭桥，只有思想齐碰撞，才可智慧广传承，很多优秀的班主任可能就是这“一线之隔”却失之千里！希望我的抛砖引玉，能助推德育文化，让智慧传承遍地开花。
经过几年的“治班方略”的研究，再加上一些活动的参加、以及多次当评委和点评，并结合自己的教育思考，我渐渐地有了自己的一些观点和相对成熟的想法，对“治班方略”也有了更加清晰地认识。“治班方略”虽然题材可以各异，但主线要明确！有了主线才能形神合一；没有了主线只是带班方法的罗列或者长篇大论的文字泛滥，不易运用更不能传承和推广，也就失去了价值和意义！下面我按照学科特点和学校特色积累整理出了“治班方略”的一些主线，简单介绍如下：
一、一学一科一特点，有思有想
语文学科“三字经”治班方：
“力”（浅：力量；深：健康）；
“智”（浅：智力；深：智慧）；
“习”（浅：习惯；深：品德）。
数学学科四维治班方略
四维：社会法律、学校教育、家庭管理、自己约束
三维：家庭影响、学校引导、自己约束
二维、同伴提醒、自己管理
一维：自我教育
外语学科5抓5“ w ”治班方略
抓住事件、抓住原因、抓住人物、抓住时机、抓住灵魂
物理学科教育7色光治班方略
红（热情）、橙（理智）、黄（警告）、绿（能量）、青（青春）、蓝（广阔）、紫（精神）。七色合一润物无声。
化学学科“五反”治班方略
反映（事实）、反应（思想）、反馈（交流）、反证（完善）、反思（落实）
生物 “三环”治班方略
环抱管理（细胞）、环节程序（遗传）、环境生态（稳态）
历史三体一系治班方略
政治体系（权力）、经济体系（效益）、精神体系（观念）
政治三观三主义治班方略
世界观-集体主义；人生观-个人主义；价值观-理想主义
地理学科“五星跨越”治班方略
文明之星跨时空、劳动之星跨区域、爱心之星跨空间、
学习之星跨学科、智慧之星跨领域
二、一校一园一文化，有智有慧
天津市第四十七中学（卓雅文化）
以“雅”为中心打造班级四雅：雅文（以文化人）、雅活（以活动人）、雅智（以智慧人）、雅卓（以卓雅人）；
普育学校（学校特点）
“语”（说教）、“予”（帮助）、“寓”（力量）、“愉”（和谐）或者“文育”、“德育”、“心育”、“神育”
或者普育（全体），多育（部分），精育（典型）
三、一特一点一风格，有传有承
我们不仅可以抓住学科特点，学校文化，我们也可以挖掘教育工作中的任何一个细节、一个特点、一个侧面，相信“治班方略”在于提炼，教育智慧在于流传。
当然这些提炼不可一蹴而就，需要一个积累、反思、实践、沉淀、升华等的过程，绝不是想想就行或者做做就成的，更不可操之过急！当然语言的优美，课件的花哨固然有意义，但“内容”才是“王道”。有思想、有特色、有积累、有实践、必然有效果，出色的表演艺术只能是“锦上添花”绝非“罢了。内容的积累不是一朝一夕，需要坚定信念、持之以恒。
优秀的班主任都有一个共性：
用人上：敢用、能用、会用才能妙用；
讲课上：敢讲、能讲、会讲才能讲好；
写作上：敢写、能写、会写才能写好；
做事上：敢做、能做、会做才能做好；
担责上：揽责、担责、负责才能免责！
我们说制度和理念是死的，但是人是活的。随着社会的发展，我们应该不断修正过时的理念，只有这样才能成为教育发展的先行者，引领教育发展新方向，产生教育实践新收获。让我们一起携手，为教育传承贡献一份绵薄之力。
投诉
