周五下午放学接小明放学的时候，幼儿园大班的老师宣布了留给小朋友的周末手工作业：制作一个丝网花，并要求必须在下周上交。
小明妈妈用微笑的表情掩饰住住内心踩踏而过的一千只草泥马，带着孩子默默离开了。她告诫自己，一切为了孩子！这是一个找工作“拼爹”，做作业“拼娘”的时代，自己得适应！是的，时代不一样了。以前的老一辈的说法是：孩子们交给学校，你就安心地投入到祖国建设中去吧！现在的说法是：多长点心吧，除了补习班，还有什么地方能学到真东西？
手工作业，基本上成了每个宝妈、宝爸心中的暗伤。标本、丝网花、纸房子、蛋壳画、南瓜灯、魔法帽各种任务防不胜防。美其名曰锻炼孩子的动手能力，其实5、6岁的小孩能做什么东西？更多的是留给家长的家庭作业。要完美的完成老师口头简单的手工作业，至少需要考验如下几方面能力。
首先是人力，简单的手工作业，调动的是全家劳力，从小到老全上阵。人多力量大，人多点子多，分工合作模块化作业效率更高。于是留守儿童比不上有父母在旁的，有父母在旁的比不上家里还有爷爷奶奶的，有父母爷爷奶奶的，又比不上还有姥姥姥爷加持的。。。
再次是财力，手工作品的用料，品质有好坏，购置原料的完成度也是各不相同。哪怕做个蛋壳画，首先也得有颗蛋不是？而且你确定用一蛋就能一次搞定？就算一次就可以搞定，一颗蛋背后难道就不是钱？前些时候人家湾湾不还说我们连一颗茶叶蛋都吃不起么？况且现在很多手工制品其实是需要到淘宝上去购买半成品材料进行二次加工，都是钱啊。。。
然后是学历，最好家里都是高知识分子，比如有科学家爸爸、工程师妈妈、教师爷爷等等。老师给出的都是命题作业，怎么审题、破题和设计考的可都是父母长辈的智商，学历低了可不行。
然后是动手能力，能审题、破题和设计还不行，还得有实操能力，要会网上购买材料，要能玩转扳手、螺丝刀和针线，家长十八般武艺必须是全能。
然后是耐力，最常见的情况是，爸爸满头大汗做手工，妈妈手忙脚乱当助理，无聊的孩子则不停捣乱。一会某个零件找不到了、一会是瓶瓶罐罐掉地下了、一会是胶水倒桌子上了，父母这个时候绝对需要忍住掀桌子的冲动直至完成，不得说不是对耐力的一次考验。。。
最后是精力，现在的家庭很多都是三口之家。社会职场竞争激烈，白天处理完公司的事务，回到家里已经是筋疲力尽，奈何还有老师的家庭作业在这厢等着。无奈只能红着双眼哄好孩子睡觉后继续熬夜干，可怜天下父母心啊。。。
其实，无论是增加孩子的动手能力，还是促进家长和孩子的交流来说，学校的初衷是好的。但是想法和落地需要结合社会现实，怎么解决这些矛盾呢？
首先，学校需要和家长保持沟通，了解家长情况，控制手工作业的难度和频率。快乐教育不光是针对孩子，某方面来说也是需要减轻家长负担，让家长和孩子都快乐。
同时也要让家长理解学校这样做的原因，让家长明白手工作业的重点是亲子和孩子的动手能力，它的意义和好处在哪里，只有这样家长才能心甘情愿的配合。
最后，学校不应该把手工作品的漂亮与否等表面现象作为评判好坏的依据。而应该更多的强调小朋友创作的灵感、参与度和在制作过程中一家人融入的温馨体验，如此家长们才不会误入歧途，形成拼比作品、拼比爹妈的歪风邪气。