小玲五岁的儿子在幼儿园上中班，这段时间，有不少家长向她“兴师问罪”，不是抓破了同学的手，就是摔坏了小朋友的水杯，甚至老师也给她打了好几次电话。尽管小玲向老师和家长真诚地表达了歉意，回到家也苦口婆心地和儿子讲道理，但好景不长，没过几天，儿子又开始频频出“状况”……
现实生活中，像小玲这样为自家“熊孩子”焦头烂额的父母不在少数。面对孩子的攻击*行为性**，很多家长会强行拉开孩子，并大声喝止，但家长这种直接*力暴**的处理方式，只会让孩子的安全感受挫！
所以，亲爱的家长，在批评孩子攻击*行为性**时，您有没有了解，孩子为什么要打别人？其中真正的原因是什么？《儿童行为心理学》一书中指出：孩子的行为多种多样，而其每个行为背后都有着和成人不太一样的行为心理，只有抓住孩子行为背后的心理才是解决问题的关键。
孩子攻击*行为性**的主要表现
当孩子的需求得不到满足，或者说他自己的权利受到损害的时候，身体或语言上就会出现进攻、侵犯等行为。主要表现为：
❖ 言语较多，喜欢与人争执，好胜心强。
❖ 情绪不稳定，脾气暴躁。稍不如意就可能出现强烈的情绪反应，如哭闹、叫喊、扔东西等。
❖ 易冲动，自控能力差。经常向同伴发起身体攻击，如打人、咬人、推人等，抢夺别人的玩具和物品。
有研究表明：学龄前儿童攻击*行为性**的出现比例大概是11%，而且男孩普遍比女孩更具攻击性，其攻击性的强度也明显高于女孩。4到5岁的学龄前儿童是攻击*行为性**的高发年龄，此后会逐渐减少。
孩子为什么会出现攻击*行为性**
1.攻击*行为性**是孩子成长的信号
攻击性是人与生俱来的本能。刚会爬的婴儿喜欢乱扔东西，学步期的孩子有咬人打人的行为，到两岁左右孩子突然脾气大增，处处跟父母对着来，这些攻击*行为性**的释放都伴随着成长的重要节点发生着。孩子会享受制造混乱与激怒别人所带来的快感，他用这种方式和别人沟通，试探自己与他人的边界，其打人行为背后是他在做成长的准备。
2.攻击是孩子情绪的宣泄
由于儿童的语言表达能力和思维发展水平还处于启蒙阶段，面对自己的很多思想、情绪无法形成清晰的脉络，也无法准确地用语言表达出来，在他人理解不了的时候，就会让他们感受到强烈的挫折感和愤怒感，攻击*行为性**就随之出现了。
3.攻击是对亲密关系的表达
对于自己喜欢的事物和人，孩子有时候不知道如何表达青睐，就会通过反向的攻击*行为性**表现出来，他们并不知道这样的行为只会把他人越推越远。
4.攻击*行为性**是为了获得父母的关注
如果孩子成长在缺乏爱与关注的家庭环境中，会对他人的爱与关注产生过度的需求。当他们发现攻击行为比起其他行为更容易受到他人的瞩目时，就可能会通过攻击行为来达到获取关注的目的。
此外，过于苛刻的家庭氛围、父母错误的言行示范、电视游戏中的一些*力暴**内容也会引发孩子的模仿，从而形成攻击*行为性**。
如何应对孩子的攻击*行为性**
心理学家表示：2-5岁间表现出高攻击性的孩子，在9岁时会面临比其他孩子更多的社交、学习和情感上的问题。那么，父母应该如何应对孩子的攻击*行为性**呢？
一、给孩子创造一个良好的家庭氛围
父母是孩子的第一位老师，其一言一行都在潜移默化地影响孩子。因此，父母要创造一个良好的家庭氛围，为孩子树立良好的榜样，避免在孩子面前发生正面冲突，孩子犯了错误，也要尽量克制自己的情绪，采取“晓之以理，动之以情”的方式解决。此外，对孩子不娇宠、不苛求，在日常生活中培养孩子的各种文明习惯，明确是非规则，督促孩子遵守规矩。
二、给孩子一个清晰的边界
有时候，孩子在与成人玩耍和嬉戏时会有意无意地出现攻击*行为性**。如为了得到某些玩具或食物，在被拒绝时发出攻击，这也是孩子在试探家长的容忍边界，有些家长往往对这些行为并不在意，此举在无意中强化了孩子的攻击*行为性**。因此，当孩子有此类举动时要严厉制止，给他一个清晰的边界，让他不要越过“红线指标”。
三、引导孩子学会发泄负面情绪
孩子在成长的过程中，不可避免地会体会到烦恼，遭遇到挫折，由此产生各种负面情绪，但他们还不具备自我调节情绪的能力，这时父母的合理引导就显得尤为重要。
当孩子受了委屈，比如：挨老师批评了、受同伴冷落了，父母可以给他一个拥抱，引导孩子把心里的委屈发泄出来。同时，父母也可以用游戏的方式转移孩子的注意力，比如：陪孩子一起画画、读书、做手工等，这样既增加了孩子情绪的正向体验，也有利于提升亲子关系。
四、让孩子学会换位思考，提高其自控力
父母可以通过移情训练，如平时跟孩子多玩一些角色扮演的游戏，在游戏中塑造一些生活中的小场景，让孩子学会换位思考、体会他人的感受。比如，当孩子在幼儿园跟小伙伴发生了冲突（因为对方不小心弄坏了自己的玩具将其推倒在地），让孩子感受对方的情绪，体会到攻击*行为性**给他人造成的负面感受，学会换位思考。