作者‖魏晋寒
主题‖中小学作文
关键词‖家庭教育
在中小学作文教学过程中，我始终强调一个观点——父母家长，往往是孩子第一任作文老师，也是孩子最好的作文老师。
家长们的 言谈举止、情绪性格、思维眼界、行为习惯、得失好恶、礼仪风度 ……这些因素都会很直观的表现在孩子们作文成绩当中，表现在孩子们稚嫩的文字当中。
孩子们经常面临的作文不会写、字数凑不够、情绪单调空白、画面感不足、观点不明确、人物假大空等等作文问题（写作问题），一定程度上和孩子们接触到的家庭教育息息相关，和孩子们所面对的父母教育密不可分。
很多父母家长总是懊恼一个问题：在某某某练习题上，我们无法给予孩子具体的解题思路，更无法成体系地灌输某方面的知识概念。孩子的作业习题，在我们眼中如天书一般，如堕烟海。
如果在数学、物理、历史、政治这些知识学科上，父母家长存在这种懊恼和窘境，确实是影响孩子成绩的负面因素。
然而即便如此，这种负面影响力仍然十分有限。
在知识框架的搭建、以及知识点的堆砌过程中，老师和孩子的学习互动往往起到九成以上的作用功效，堪称定海神针。家庭教育虽然举足轻重，尤其在孩子学习思维、学习方法等方面意义堪大，然而依旧无法提供成体系的知识增量。
仅从这方面来说，低学历的家庭无需妄自菲薄，高学历的家庭依旧不能高枕无忧。
反观“作文写作”这种技能学科，家长和孩子的学习互动一下子反客为主，成为影响孩子作文成绩的决定性因素。
在家庭教育中，作文方面的学习互动，并不是要求家长必须掌握精湛的写作能力，也不是要求家长必须掌握具体的写作方法，更不是要求家长必须像作文老师一样，钉是钉,铆是铆向孩子灌输修辞知识、结构知识、议论文写作、记叙文写作等等条理明确的知识项点。
想要提高孩子的作文成绩，家长只需做好一件事情—— 让孩子主动开口说话，让孩子主动表达所见所闻，让孩子主动表达情绪感受。
优秀的作文，一定是先“说”出来，然后才能“写”出来。
对于许多家庭来说，孩子一旦步入小学生涯，亲子沟通仿佛一下子减少了许多。其中有三方面原因。
原因①：孩子学校时间变长，家庭时间变短，沟通时间减少了；
原因②：孩子自主性加强，话题壁垒开始形成，沟通话题减少了；
原因③：孩子的自尊心不断加强，有了较强的隐私观念，沟通主动性减少了；
如果在一个家庭当中，亲子之间沟通时间不断减少、沟通话题不断偏颇、沟通主动性不断逝弱，孩子本身所能接触到的世界感官、情绪品质、社会常识、职业动态、地理人文等等信息就会受到限制。
在脑海中缺乏行之有效的内容输入，落到具体的作文写作当中（内容输出），孩子们就是 春节不会写、警察叔叔不会写、爬山不会写、逛超市不会写、与同学合作不会写、一件有意义小事不会写……
为了避免这种情况，家长就应该主动交流沟通，有针对性地引出相关话题，有目的性地向孩子灌输相关的知识信息。就比如说：
春节有哪些风土人情？
警察叔叔究竟有哪些工作？
爬山会遇到哪些植物？会看到哪些景色？
逛超市，我们如何挑选打折的东西？
和同学合作，我们有哪些行动？我们应该着手哪些工作？
……
在亲子沟通环节中，家长们不仅要主动引导，刻意引出话题，更应该将沟通的麦克风，交到孩子手上，通过孩子的嘴巴，将事物、情感、观点、认知、理解表达出来。
即便孩子们仅仅只是碎片化的表达，亦能转化为他们笔下有效的文字输出。
在作文教学过程中，我接触到很多三、四年级的小朋友。他们在写作文的时候，仅仅只能表达喜欢的、讨厌的、好的、坏的这四种情感。
其他诸如激动的、感恩的、敬业的、成长的、畏惧的、紧迫的、嫉妒的、胜利的、失败的、认同的、猜疑的等等情绪观念，这些孩子要么根本思虑不到，要么表达得模棱两可，泛泛而谈。
应对这种窘境的最高方法，就是各位家长引导下的主题沟通。比如说：在吃饭的三十分钟时间，家长们带头开启“春节”的话题、开启“感恩”的话题、开启“珍惜”的话题、开启“合作”的话题……
这种主题沟通需要掌握三个事项：
事项①：主题明确（主题不能模棱两可，要主动深究）
事项②：素材丰富（家长可以提前上网查找，也可以和孩子共同上网查找）
事项③：发表观点（让孩子，发表独立观点，巩固价值观）
事项④：向外延伸（和其他知识点，相互关联，共同记忆）
事项⑤：纸质记录（遇到宝贵的灵感和话题，需要通过日记来加深记忆）
从频率来看，一次三十分钟的主题沟通，每周进行两次，一年就是一百多个主题积累。实际上，中小学所面对的作文题目，归根到底也就一百多个门类。凡事要细水长流，水滴石穿，这样才能收到效果，从而巩固孩子的表达能力，完善孩子的价值观，提升孩子的写作水平。