有一位一年级的班主任提出疑问：今年，有两位在你们中心训练的孩子来到我班，两人的能力却相差甚远。A男孩学习能力很强，体育运动、编织、木作、缝纫、个人展现、想像力、创造力、专注力、语言表达、音乐的感受力等方面都很强，而另一个同龄的B男孩，远远跟不上学业进度，只会一些最基础最简单的操作。
这两个男孩在你们中心训练都是一年半了， 为什么两人的能力大大不一样？为什么B男孩感统训练没什么效果？
我给这位老师做了详细的解答。
一样的训练教室，一样的老师，一样的技术，一样的专利设备，而且两个男孩的生理年龄都一样，触觉敏感程度、机体状态、能量等级也都差不多，但训练效果却差异很大，原因如下：
感统基础： A男孩和B男孩来训练时，生理年龄都是5岁，但感统年龄却不同，A男孩是4岁，B男孩是3岁。如果按训练三个月就能赶上一年的进度来计算，A男孩要训练3个月，B男孩则要训练6个月。也就是说，B男孩训练的时间要比A男孩多一倍才能赶上A男孩的成长进度。
训练频次： 前半年，A男孩天天来训练，能力稳定后改为一周三四次，暑假期间还坚持天天来。而B男孩前期一周来三四次，能力刚提上来一点点，还没稳定，就转为一周一次，有时候甚至是半个月或一个月。同样是一年半的跨度，两人来的频次相差甚远，效果不同就显而易见了。
家庭环境： A男孩的父母教育意识很强，感统观念非常到位。夫妻俩很重视学习和个人成长，坚持进家长课堂，不断改变，持续成长，与孩子共同进步。配合训练需求，创造丰富多元的成长环境，常常带孩子参加读书沙龙、亲子活动、户外劳作、旅游等体验活动。而B男孩的家很少有家庭共同活动，育儿上爸爸参与度不高，基本没听家长课堂，妈妈有时学有时不学，给孩子的家庭训练配合也是时有时无，状态不稳定。
感统训练是老师与家长共同合作的事业，孩子通过足量针对性的感统训练后感统能力得到提升，此时，家庭必须要给予更丰富的生活材料，孩子的大脑通过对学习材料不断地输入输出，再输入输出，大脑才渐渐变得灵光起来。而B男孩的父母给孩子创造的环境过于单一，尽管感统训练后大脑有接受和整合信息的能力了，但孩子接受到的感觉刺激过少，大脑也没机会变聪明。
传统的感统训练因为历史的原因，缺乏针对性，所以训练三个月到六个月后，效果就停滞不前了。直到惠心千爱研发了感觉统合测评技术，才有了足量针对性训练方案，也才解决了训练停滞不前的瓶颈问题。
足量的训练包括两方面，一是训练频次，二是每次训练的量。足量不代表是大量和超量。量太大，孩子的能力不进反退。训练的量，因每个孩子的感统状态和机体状态而有不同，也因每个孩子当下的精神和能量状态而有所不同。这需要在训练课中测评师的专业观察才能判断。
孩子一周来一两次，达不到量的要求，另外，一周来一次或两周来一次，间隔时间太长，测评师没有机会连续观察，追踪孩子的细微变化，难以给到准确判断和恰到好处的指导。
有妈妈说，我的孩子两岁就开始在早教机构做感统，为什么上小学还感统失调？答案就在这：量不够。频次太少，量就不足。另外，如果每节课45分钟，传统机构孩子排队轮流训练的等待时间多于训练的时间，量也不足。
量不足的影响不仅仅是改善不了孩子的感统失调现象，还会引起孩子自我弥补，更好动，更冲动，停不下来，或手多，到处摸，破坏环境，干扰他人。
感觉刺激是神经系统发展的营养，就如吃饭一样要天天吃，天天来训练，如果不能天天来，那么在家里也要把感统训练当运动的习惯，带孩子玩30-60分钟的感统游戏或户外活动。
感统训练不同于一般的兴趣班，它具有严谨的科学性，真的不能太随意，想来就来，不想来就不来，有那么一点效果，就不来了，等出问题了又来。这样的训练，断断续续，弊大于利，不如不练。
要练，就正儿八经地按照惠心千爱感统训练的原则和要求来，这样才能事半功倍。