我辅导过一个学生，那年已经过了五一，来找我说她怎么突然脑子一片空白了，连数学那些最基础的知识都忘了。我一听就知道这是“高原反应”了。
很多学生都会有这么一个阶段，学着学着突然有那么一两天什么都记不起来了，是正常现象。
作为教师，自己的学生遇到这种困惑的时候，可以跟他们说：这是每个学生都遇到过的，不用担心，有老师在，帮你们搞定！
我告诉她：“这很正常，没什么，这样吧，你用三周的时间把另外的五个学科快速地过一下，剩下的一周留给数学，我帮你搞定。”
到了最后一周，她来找我解决数学问题。
我先是按题型跟她一个一个地过。
“选择和填空需要我来帮你吗？“
她想想觉得选择填空知识点比较杂，也没法一下子抓，就说：“这个我自己来吧。”
那么后面就开始了做大题，我逐个问她觉得自己行不行？
第一个三角函数、第二个概率统计、第三个立体几何，她想了想觉得也没什么问题，也过了。
第四个题是代数杂题，利用导数研究参数的范围、最值，再和数列结合。这个题对北京学生来说相对不是那么难，她也觉得能搞定。
接下来就到了第五题，是解析几何，就是圆锥曲线。我问她有没有问题，她愁眉苦脸说这个题第一问还行，但第二问基本不行。我说，好！这个题交给我了。
然后还有最后一个大题，那最后一个大题，基本上就不是普通人类能做会的了。还有一周时间了，我问她最后一道大题咱们还考虑吗？她说那就不考虑了。我说好，那就不考虑最后一题，咱们就先把解析几何解决了它。
于是，我就从38套模拟试卷里给她前四种题型各找了六道题，让她一天做完一个类型，每天把一个类型的六道题保质保量完成，不要考虑速度一定保证做对，这样学生的自信心就能上来了。
最后一天解决解析几何。
到了最后一天了，我怎么解决？难道还能给她讲吗？那么厚的书从哪讲起？
我还是给她挑了六个题目，我说你今天要是把这六道数学题都拿下来了，高考就能过关。
结果她第一题刚开始就不会。我给她讲了一下，问她会了吗？她说会了。
往下一做，她遇到把一次方程带到二次方程里、出现了x平方y平方a平方b平方交织在一起的一个二元二次方程，又不会了，我给她讲了一遍，她很快又觉得会了。
然后她就开始做第二道题了。
我拦下她说：“你这道题还没做出来呢怎么就过去了？“
她说：“我已经会了呀。”
我问她：“你怎么会的？”
她说：“您不是刚才讲明白了吗？”
我告诉她：“我给你讲会了，并不等于真会。你这道题的差距在哪？就在那个过程中啊。你不经历一下这个过程，怎么知道这道题的坑在哪？这个题的阴险狡诈的地方在哪？你不做一遍你怎么知道？”
她有点着急：“我明天就要高考啦，哪有时间去做一遍所有细节。”
我告诉她：“正是因为明天要高考了，你才真得把这个题给拿下来，为什么呢？你只有把这个题拿下来了，你才知道你的堵点你的心理障碍在哪儿？”
我说：“这样吧，你现在把我给你讲的全忘掉，然后从头自己做一遍，时间多长都不要在乎，但要确保得满分。”
在我的引导下，她开始做这道题。要想得满分，每一个字怎么写都是非常有讲究的。就是这么一个我讲过两遍，她自以为会做的题目，又做了整整半个小时才做出结果。
解析几何有个特点，就是过程越变态，结果越简单，当这个出奇简单的结果出现在她的面前时，她高兴地跳了起来。
“原来这解析几何这么好玩啊，我终于找到感觉了！”
我问她：“你过去对解析几何没有感觉吗？”
她说：“没有感觉。”
“你过去是怎么对待解析几何的？”
“过去我就害怕解析几何，所以到这个题我就没信心了，我就不想做了。”
“那你们不考试吗？”
“考。”
“考完老师不讲评吗？”
“讲呀。“
“那讲评你听没听啊？”
“我听呀。”
“你听明白了吗？”
“我听懂啦，但是听懂以后我就放弃了。”
“那你再遇到这样的题怎么办呢？”
“当然还是不会啦。”
我就问她：“孩子，你说有没有这种可能呢，今年高考题正好就不出解析几何了？”
她摇了摇头，“当然没有这种可能。”
“既然没有这个可能，解析几何是高考必考，对你又是看似会做、经常出错的题目，这不正是你高考之前集中优势兵力一定要攻下的堡垒吗？但是当一次次这样的机会到来的时候，你一次次逃避放弃，大量的时间还是在你熟悉的地方重复来重复去地做题，该突破的地方，你不去突破。你这样的复习，怎么能有好效果呢？”
她终于明白了自己的问题在哪。
这个时候就要鼓励她了：“不过好在明天高考，你今天找到感觉了，明天的高考中，你再遇到这样的题，就会有一种艺高人胆大、胆大艺更高的感觉。”
我让她去把后面的五道题做了。那五道题一个比一个难，可是她做得一个比一个轻松。做完以后高高兴兴地跟我说：今年的解析几何肯定能搞定！。
最后这个孩子在高考中数学得了147分！
不管你是哪部分主干基础不牢固，只要把错题当成机会，用扎扎实实的满分做法去完成它，最后冲刺的时间还是可以把你最害怕的题型穿透贯通，真正战胜它！
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