我们经常听到一句话说，兴趣是最好的老师。但是面对学习，不是所有人都能做到发自内心的的喜欢。比如，学英语，经常有人抱怨：是，我知道英语重要，我知道英语有用，但我就是不喜欢它，还非得要我学，我怎么学啊？

今天我们就来说说兴趣的事。

一、学习英语的动力

驱使人们做事情的动力，叫动机。

学习英语的动机来自两个方面，一个是来自内部，就是学英语这件事能直接引发积极情感，兴趣就是很强的内部驱动。

这是显而易见的，内心喜欢英语，自带学习动力，学得好不好再说，那劲头可是很足的。

另一个是来自外部的驱动，比如，父母的压力、社会的期望、奖惩规则等。这时候学英语就变成了一个任务，是用来获得回报或者避免不快的工具。

所以，如果真的培养不起兴趣，那就把英语当任务，完成任务也是驱动力。

而且，我们还可以找到很多任务驱动的机会。

二、生活中的任务驱动

跨界学习高手许岑，两年内出过幻灯片教程、英语教程、吉他教程、摄影教程、炒菜教程，总共卖出6万多套，这些八竿子打不着的领域，他能做的很好，也不完全靠兴趣，至少一开始不是。

他曾经讲过自己学习做饭的经历。

我掌握这项技能，并且在后来还出了教程，完全就是因为我当时跑到了英国留学。所有人都知道，英国的饭菜对咱们中国人来说那是很难吃的，我去英国之前我也没做过饭，因为我不需要做饭，没有这个任务，饭都是我爸妈做的。

可是我到了英国，我就有这个任务了。的确有人是突然对做饭这个事就产生兴趣了，这样的人他也能把饭做好。但是，你看我本来对做饭这个事没什么兴趣，但是因为任务的驱动我也能把饭做好。我能够出炒菜教程这件事是一个生活中的小任务为我带来的学习成果，效果已经足够明显了。

所以，把英语这个学习过程融入生活，给自己设定一个个小任务，比如，用英语给爱人写封情书，每天发一条英语朋友圈打卡、学会20首英文歌给家人表演等等，这些小任务让你生活丰富多彩又包含很多仪式感，完成起来难度不高，学习英语的同时，还有情感的回报，何乐而不为呢？

三、工作中的职业驱动

如果说生活中的任务是情感关联，那么效果更好的任务驱动，就是职业的强迫。

试想一下，如果你面临一个任务，不完成就没有经济收入，甚至会影响到生活，那你的动力一定会被大大激发。当然，金钱关联只是一方面，有些人完成任务，也可能是为了提升自己的生活品质，或者单纯为了成就感和虚荣心。

比如，同样是摄影，要说水平提高，一般的摄影爱好者肯定比不过图片新闻记者。因为后者是有任务的，是要用以谋生的。

上海市“电力英语”项目建设时，研究者曾访谈过电力行业人士，其中有一位是这样说的：

“在北京经常要参加论坛, 或者有国际人士来访。这些都属于日常业务往来, 公司不负责配备专业的翻译人员。而且在论坛上都是自由发言, 有能力用英语就用英语。当时社会责任处处长和我们几个人都是旱鸭子, 听都听不懂, 别说说了。那段时间大家都很受刺激。后来, 社会责任处处长苦练英语, 可以直接在论坛上用英文交流了。” (摘自2012年8月5日对北京李先生的访谈)

同样道理，如果把英语和职业关联，开拓或深挖本职领域、或者做一个兼职或者开一个副业，这种靠职业发展驱动的英语学习，效果可能比单纯靠兴趣学得要好，成功可能性会大大的提高。

不过，话又说回来，很多人学英语，最后并不是真的落实到找工作。

其实，这里是说在心态上要有一种自觉，以职业的标准要求自己：

假想，以你现在的学习状态和水平，如果找老板面试，人家会雇佣你吗？你有什么拿得出手的英语技能吗？

职业驱动的英语学习，你要有一个清晰并且实际的目标。最后要能用英语做事情、有真货展现出来的。然后按目标安排任务，边干边学，这种甚至比单纯靠“一腔热血”去学习英语效率还要高。

四、以教为学

老罗的英语培训曾经面试过一个女老师，不但能教英语，而且还能教日语。她是怎么学会的双语呢？

她其实本来是不会日语的，但有一天一个朋友给她打了个电话，问，你认不认识教日语的老师？

原来朋友开了一个日语班，招了很多的学生，也都收了学费了。但是，之前安排的那个日语老师临时有变，上不了课了，马上就要开班了，非常急需找到一个教日语的老师。

这个女老师就问朋友，日语班要求教什么级别的日语？朋友说是零基础的，就从零学起。这个女老师跟朋友说，你放心吧，我就能教。挂了电话之后，第二天这个女老师自己就去报了一个日语的零基础班，脱产全天上课。

上了一个礼拜这个课，她朋友那边的日语班就开班了，所以她就在一边上着日语课，在另一边教着日语课，她同时做着这两件事情。结果，她这一期班教下来，她不但学得好，教得也好。

这是为什么呢？

美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年提出了“学习金字塔”（Cone of Learning）的理论。

以语言学习为例，在初次学习两个星期后：

阅读能够记住学习内容的10%； 聆听能够记住学习内容的20%； 看图能够记住30%； 看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%； 参与讨论，发言能够记住70%； 做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。

由此可见“以教为学”这种学习方式对学习效果的促进作用：

这位老师因为目标明确，带着要教别人的任务去学习，她在过程中不但能体会学生的感受，同时还体会了教师的视角，因此对学习领会得更深，效果也更好。

现在这个时代，互联网这么发达，人人都可以做自媒体当老师。这正是“以教为学”驱动自己学习的好机会，无论学什么，给自己一个教学任务，体验一下效果的不同。

最后总结一下

兴趣是一种内在动机，能靠兴趣产生的内在驱动力去学习，是一种“可遇不可求”的学习状态。更多时候，我们可能是因为某种需要，不得不去学什么。

学英语，如果真的培养不起兴趣，不妨靠任务来驱动学习。没有任务我们自己来制造任务，把它融入生活中，融入工作中，还要带着去教别人的心态去学习。

这样你的生活充满仪式感，工作充满紧迫感，学习充满成就感，最后即便没有爱上英语，至少也能学有所成。

我是@老阿姨谈语言，点赞+关注我，我们一起讨论语言学习。