大概大家都不会想到，曾经“高高在上”的故宫已经变成了备受追捧的“网红“。
故宫一改往常庄严肃穆的形象，得从2014年的那篇《雍正：感觉自己萌萌哒》说起。这篇爆款文章算是故宫走上网红之路的第一步，随后，故宫直线上升为国民心中最讲究、最潮流的仔。
图源：故宫淘宝
故宫的猫，那得叫“御”猫，还有专属名字呢，就说这威风凛凛的样子是不是该配把刀？
图源：喵呜不停
这些公务员们也不缺工资，常能收到各地寄来的猫粮，让它们能有力气干活——整个故宫没有一只老鼠。
文创产品直接掀起了一波高潮。从胶带开始，手机壳、丝巾、首饰、包包等也不断赚着大家的钱，俘获大家的芳心。
更让大家爱得死去活来的是故宫彩妆，设计元素大多来源于故宫博物院馆藏*物文**，金光粼粼，也难怪大家伙一边喊着“我的钱是大风刮来的吗”一边又疯狂下单，几十万套飞速售罄。
图源：故宫淘宝
除此之外，故宫还要对你唱一首《故宫欢迎你》——我家大门常打开，开放怀抱等你，吃喝过就有了默契，你会爱上这里。故宫咖啡馆，故宫火锅店，还有更早之前的月饼等等，哪个你不爱？
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你以为这就是全部了？No~No~No~
故宫走心起来也是不在话下。2016年，《我在故宫修*物文**》纪录片播出后，豆瓣评分高达9.4。
钟表修复师王津老师也受到大家的喜爱，一大波姑娘嚷着要嫁给他。
图源：故宫博物院
让大家感动的是*物文**修复者们和古老*物文**之间的细水流长，没有刻意煽情，但光是那些日常也足以抵达内心最柔软的地方。
后来的《国家宝藏》、《上新了故宫》也让大批*物文**走进大众视野，让大众感受这些*物文**的温度，了解背后的历史与文化。
故宫能“走红”并非靠博人眼球的手段，而只是把其自身的魄力充分展现给大家，是名副其实的凭借真正的“精致”而广受喜爱。
作为博物馆，其调性本来就相当高雅，走过600个春秋的它当然受得起一句“你值得拥有最好的”。故宫内增加的座椅，每把造价3500元。在故宫，可以让你有尊严地休息。
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巴黎圣母院起火时，也有网友担心我们的故宫，但自故宫*防队消**1970年成立以来，故宫从未出现过一次重大火情。即便是河流结冰的冬天，也要把围绕故宫的金水河、护城河、筒子河凿开一个个冰窟窿，一旦发生火灾，可以及时破冰取水。
图源：赴汤蹈火的老兵
即便大家阅“网红”无数，故宫也是最特殊的那个“网红”，因为故宫以厚重的历史文化为依托，集“严肃”、“亲和”、“精致”、“潮流”于一身，形成其独特的魅力。
《故宫博物院》说课稿：
各位评委老师，大家好!我是XX号考生。今天我说课的内容是黄传锡的《故宫博物院》第一课时。
【说教材与学情】
合理地分析教材和学情是上好一堂课的前提和基础。《故宫博物院》是八年级上册的一篇说明文。课文按照游览参观路线，详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。
八年级的学生已有了一定的阅读经验和分析能力，但空间概念不是很强，所以教学中要充分调动学生的感官，突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
【说教学目标】
根据新的课程标准、教材本身及学生现有状况，我确定了如下教学目标：
知识与能力方面，扫清字词障碍，理清本文层次，把握说明文的说明顺序。
过程与方法方面，在学习过程中通过朗读法、自主合作探究的学习方式，让学生由浅入深地把握课文。
情感与价值观方面，领略故宫博物院的艺术魅力，增强民族自豪感。
【说教学重难点】
为了顺利完成教学任务，我将本节课的教学重点确立为通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构，理清本文所用的说明方法。教学难点确立为把握本文的说明顺序。
【说教法学法】
为了解决重点，突破难点，我将采用以下方法进行教学。
教法方面，采用情境教学法，利用多媒体课件，创设与本课相关的情境，吸引学生注意力。同时，利用拓展延伸法，使课堂不局限于课文自身，拓展学生思维宽度。
学法方面，将诵读法贯穿于课堂的始终，让学生以反复诵读的方式，解决教学的重点和难点。同时采用合作讨论法，使学生主动、有效地参与教学的全过程。
【说教学过程】
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导，学生主体”的原则，我设计了以下五个教学环节。
一、图片导入，激发兴趣
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。基于这点，在开课之初，我会先向学生展示一组故宫博物院的图片，然后引入课题：同学们，一提起北京，大家就会想到什么?是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，有长城、故宫、天坛等著名文化遗产。今天，就让我们走进黄传锡《故宫博物院》，领略我国古代宫殿建筑的风采。
二、初读课文，整体感知
学好语文，关键在读，学生通过自主预习和初读，可以初步了解要学的基本内容，对课文形成整体感知。因此，在上课前，我会提出三个问题，让学生带着问题去初读课文，并在课堂上进行巩固。
1.找出藻井、鳌头、蟠龙等生字词，注音并解释。
2.本篇课文可以划分为几层?每层的内容是什么?
3.故宫博物院的特征是什么?
三、研读课文，合作学习
学生以小组形式在教学过程中展开讨论，可以培养学生的合作兴趣、思考兴趣。因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论，共同解决。
1.找一找文章运用了哪些说明方法?
引导学生把握例如“大小宫殿七十多座”用了列数字的说明方法，“像一条玉带”用了打比方的说明方法，另外还用了举例子、作比较等说明方法。
2.跟着作者行踪，说说他到底去了哪些地方?是用了怎样的顺序说明的?
引导学生依次找出作者去了*安门天**至景山等15个地方。此时引入说明顺序的相关知识，对时间、空间、逻辑等说明顺序一一做出解释说明，并引导学生纵观全文，作者主要按照空间顺序，移步换景地介绍了故宫建筑。
本环节中我以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学重点和难点，同时注重体现学生自主学习和合作学习。
四、品读课文，探究学习
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验”，所以我设置了这样一个探究问题：“说说作者为什么要把太和殿作为解说的重点”，让学生自由讨论回答。这样充分尊重了学生的个性化解读，在提升学生语言表达能力的同时，发展思维能力，激发他们的想象力和创造潜能。
五、课堂小结
为便于学生对本节课的内容作整体的归纳，我设计了这样一个小结：同学们，通过今天这节课的学习，我们感受了故宫的雄伟与精美，也理清了说明文顺序。那么下节课，我们将进一步深入课文，感受文章的语言特色。
六、作业布置
为了让学生对本篇课文的说明顺序有所深思，我布置了“查找故宫的有关图片和资料，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫”的作业，引导学生“读写结合，学以致用”。
【说板书设计】
好的板书，是教学内容的浓缩，能培养学生思维的灵活性、深刻性。因此，我设计了这样一个板书：
以上就是我的说课内容，不当之处，请批评指正，各位评委老师辛苦了，谢谢!
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