抽象概括能力、空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力......
在数学教学过程中我们要培养孩子各种各样的能力，而我认为在诸多的能力中不可缺少的一项就是读题写式的能力。
读题写式，即边读题，边写式。无论是何种题型，都可以采用。
通常的解题方法是读完整道题，先看问题，再根据问题在题中寻找关键词句去分析。
这往往会造成学习基础弱的学生，读完题后，尤其是面对字数或条件较多的题，茫茫然不知从何入手。久而久之，怕见难题，甚至厌恶数学学习。
因此，读题写式的要求是，看到一道题，按照先后顺序，逐句分析，每读一句话充分理解其意思，并将能够联想到的知识都可以写出来（等量关系、画出图形、符号表示、计算出结果），将思维过程可视化，化抽象为直观，从而让解题变得轻松简单，通俗易懂。
这是符合小学生的认知习惯的。
这样一来，解题的过程，实际上演变成搭建思维平台，构建问题情景，顺着思维的习惯，逢山开路，遇河搭桥，填平了思维的沟壑。
让思维过程如流水不断，学生几乎没有听不明白的。
逐句分析的优势就在于化繁为简，各个击破，激发思维，能够减少孩子的畏难情绪，增强成就感和信心！
在这里不免啰嗦一句，提升孩子数学学习的信心，不是靠凭空说几句鼓励的话就能实现的。
而是结合具体的知识，让孩子真正学会，切身体验到学起来简单，信心自然就有了。
我们不能给予任何人他自身没有的东西。
读题写式的过程，是眼、手、心并用，相互协调、和谐统一的过程。
读题就要做到“三到”，即眼到、手到、心到。
“眼到”是指认真看题，读题，不错看，不漏看。“手到”即将思维可视化的过程，是指将读到的文字语言翻译为数学语言（数量关系式），思维外显，化抽象为直观。“心到”即思考，充分理解每句话的意义，并寻求知识间联系。
读题写式可以作为孩子解题的一般性策略，易操作和掌握，其价值还在于看似解决一道题，实则已将其涉及到相关的知识点全部复习一遍。
例如，在读到长方体这样的字眼时，要有意识地引导学生思考关于长方体的相关知识，长方体的特征、表面积公式、体积公式等。对未想起的知识起到查漏补缺的作用，不断丰富了该数学知识点的心理表征。
同时，有效避免学生看错题，或是不读题的毛糙行为，减少类似的低级错误出现。
当下学校数学教学中，学生做题不读题，即使勉强读题，却出现漏读、错读的现象非常普遍，也是成绩上不去的一大原因。
读题写式，本身就是逐句分析，无形中让学生养成了审题认真的习惯，克服“眼高手低”的毛病。
读题写式是数学教学中一个具体可操的有效方法，背后培育的是学生思维的有序性。
小学生的思维正处于想象思维像抽象思维转变的关键期，求知欲强，好奇心重，头脑里的思维处于“原生态”，喜欢思考，喜欢猜想，处于无序状态。
在此关键期，教会给孩子有序的思考方式。先做什么，再做什么，这一简单的思维方法，对于孩子后续的学习，生活和工作起到潜移默化的影响。
关于读题写式，我编了一个口诀，方法学生学习和记忆！
逐句读明白 知识想全面
文字译符号 模型记心间
前后找联系 换个角度看
正难则逆反 读完题做完