在新冠疫情流行的当下，教育局提出应适当延长幼儿户外活动时间，而玩沙游戏最为幼儿园户外游戏中不可或缺的一个区域，成为我本次研究对象。玩沙子游戏教育是目前幼儿园早期开展最普遍的沙子游戏教育活动,沙子游戏作为低密度结构化的沙子游戏基础材料,幼童在沙子游戏的开展过程中不仅能够得到充分发挥其中的创造性,也非常适合培养幼童的学习心理,这也充分凸显出了沙玩沙子游戏在幼儿教育活动中的重要载体地位。在整个游戏的进行过程中,幼童不仅能够亲身感受并看到各种沙子的化学特性,体验并学到独特的沙子物理化学知识,可以充分锻炼少年幼童的的多种肢体动作思维技能,增强对周围环境的自我适应能力。玩沙子的游戏还同样能帮助改进和培养少年幼童的集体团结合作友爱精神,促进儿童身心的性和社会性健康发展。可以这样说,沙玩集体游戏项目是多种集体游戏的完美集合,对教育开发少年幼儿个体智力、促进身心健康均衡发展、提高幼儿团队整体合作力和精神都发展有着重要的指导作用,理应受到重视和推广。确立研究目标以后，我走访了多家幼儿园，以调查问卷为主要方式展开研究，了解各个幼儿园中沙池环境创设现状发现了一些普遍问题，以下是我关于相关问题以及其产生的原因的一些分析。
关于幼儿玩沙环境创设现存问题及原因分析
导致幼儿玩沙环境创设现存问题的原因有：幼儿园户外面积小而班级人数过多，教师对幼儿游戏需求的不理解，教师对玩沙价值认识的不足以及教师在游戏指导中角色定位的不明确。
幼儿园户外面积较小且班级人数过多
幼儿园普遍面积过小是造成沙池空间不足的主要原因，现在幼儿园占地面积较少而班级众多，建筑占地面积较大，导致幼儿园户外空间明显不足，能分配给沙池的空间更少，而多数幼儿园不重视幼儿玩沙环境，为此会缩减原本就少的沙池面积。其次幼儿园班级幼儿太多没有进行合理安排是导致幼儿人均占地面积不足的另一重要原因，现在幼儿园一个班大约有将近40个幼儿，要保证人均占地面积达到2.5平方米则需要沙池面积在100平方米以上，这几乎是不可能实现的，所以在区角游戏时合理安排幼儿活动区域是很有必要的。如果幼儿园户外活动面积太小可考虑可移动性沙池的设置。
教师对幼儿游戏需求的不理解
通过观察后发现造成辅助材料投放杂乱主要是因为教师对于各年龄阶段的幼儿对玩沙工具需求的不理解，如小班幼儿可能需要品种单一却足够的玩具，而中班幼儿需要一定数量却新颖可变的玩具；大班幼儿需要可以促进合作行为产生的材料；教师未能把握幼儿需求并进行及时调整。
大多数教师倾向于传统且固定的几种玩沙工具，不愿真正去了解幼儿的需求并且自制有创意的辅助材料以致辅助材料投放单一缺乏创意。
教师在现代教育教学游戏中到底目的应该什么该如何扮演什么和对角色定位的不明确
教师对于玩沙游戏中应该扮演角色的定位的不明确是导致教师指导盲目随意的主要原因，教师无法做到幼儿游戏的“支持者，合作者，引导者”更多扮演的确是幼儿游戏的导演者或者规范者，这让教师关注点主要是在各种规则本身而非幼儿游戏的具体内容，所以对于具体内容的指导随意应付。
而幼儿园沙池设施比较简陋，空间不足班级人数过多，安全设施的不够完善导致教师只能将大部分精力放在对幼儿安全的维护上，辅助材料的缺乏导致幼儿教师在指导中缺乏具体物品的支持以至于指导空洞缺乏实际意义。
关于幼儿园玩沙游戏的改进建议科学创设玩沙区环境
材料投放与规划。多种辅助材料的投放。在引导幼儿开展玩水放沙的活动过程中,我们家长应该充分考虑同时投放多种多样的玩沙辅助材料,如投放生活用具中的废旧玩沙物品,利用平时不用的空气沙瓶、纸盒、塑料制品等也可制作一体成型的沙漏、观察盒、沙包、沙桶等这是幼儿非常喜欢的各种玩沙辅助工具。总体上来说,可以大致分为三类科学研究剪贴类、探究剪贴类、组合剪贴类等。
剪贴类辅助材料主要是指可以综合利用平时日常生活的废旧玩具物品,根据不同活动主题的儿童玩沙游戏活动作品进行创意剪贴,在玩沙活动的进行过程中,可以通过引导小班幼儿亲己自制小小的房子、小树、花花草草等一些辅助材料,对已经制成品的儿童沙玩活动作品可以进行色彩装饰等。科学产品探究这一类的新材料产品可以直接利用废旧科学物品直接制作为半成品如沙漏、观察盒等,可以培养幼儿对科学知识的初步了解。如果在制作防水沙漏的设计过程中,可以通过让中小幼儿在身体活动中准确感知到不同颗粒粗细的这些沙子在不同排水管子里的液体流动量和速度,增强了小幼儿对这些沙子中的物理化学特性的正确认识。组合成各类废旧玩具儿童可以通过利用各种废旧玩具物品在玩沙的制作过程中组合成一种玩具模型,如《小动物找家》玩沙。在游戏中,可以通过引导中小幼儿自己用脑动手玩沙制作各种各样的小人和动物,激发了小幼儿的自主创造力。
合理规划幼儿玩沙区域。首先,要注意保证每个幼儿园均有充足的身体活动休息空间,人均活动面积一般应控制在2.5
平方米以上,不能过小。幼儿园每个玩水游沙池在进行设计时,应充分考虑本园最大占地规模每个班级的学生人数,并以此值作为设计参照值来确定各级幼儿园每个玩沙池的最小占地面积。其次,玩沙池应设置在水源旁边,方便广大幼儿将开展玩水耍沙玩水游戏与进行玩水耍沙游戏紧密结合活动起来;而玩沙池位置应选择位于园区幼儿园比较安静阴凉的地理位置,有利于家长为广大幼儿进行玩水耍沙玩水游戏提供创设良好结合物质与精神心理上的环境。
合理组织幼儿园玩沙活动。确保足够的游戏时间。在上文的调查分析中发现，幼儿玩沙频率上每周三到四次的幼儿园很少，且大多是早餐的户外运动时间，少数来幼儿园时间较晚的幼儿游戏时间十分有限。因此，在推广玩沙游戏的过程中，效果并非想象中理想。那如何确保幼儿玩沙时间呢？首先我们必须一定要充分了解清楚,10分钟以内的学龄幼儿重复玩耍戏沙对于每个学龄幼儿来说,仅仅不过可说是最低级的一种幼儿重复玩耍活动然而玩耍犹如戏水的沙,若要能够帮助每个幼儿在玩沙的重复玩耍戏沙活动过程中逐渐性地产生一种建构性的的玩沙活动想法并付诸实践就必须我们一定要特别注意如何保持留给幼儿更多的重复玩耍戏沙活动时间,经过统计分析大班幼儿游戏时间在30分钟左右为宜。
丰富游戏的类型。在日常的戏水玩沙互动游戏中,可以将其不断延伸甚至发展开来成为许多种类型的互动游戏,即亲子练习性互动游戏、建构性互动游戏、象征性互动游戏以及其他角色扮演互动游戏等。在我们幼儿园各种玩沙类的游戏活动类型中,练习性玩沙游戏最为普遍,也是最低年级层次的玩沙游戏活动类型,只是我们进行了最基础的集体挖沙、堆沙挖沙游戏等等活动,适合各个小班级的幼儿一起进行。但是在很多小的幼儿园中可以发现,很多属于中班、大班的适龄幼儿也还在不断持续着一些练习性质的游戏,这样的游戏活动开展意义并不大。其次,建构性立体游戏往往属于中班和大班阶段幼儿最常进行的立体游戏这一类型,在无法确保幼儿足量的建构游戏开展时间下,有建构想法的大班幼儿往往会主动结合各种辅助材料等来构建一个建筑物的立体模型。这些也是我们幼儿园在沙玩互动游戏中经常需要进行的一种游戏活动类型。关于这种象征性质的角色扮演玩具游戏,必须一定要严格确保半个小时以上的角色游戏进行时间,对对于幼儿的角色游戏接受能力也需要有一定的程度要求,在幼儿选择不同游戏类型的儿童玩具角沙扮演游戏时都需要仔细进行考虑。
改进教师的指导方式。在很多大型幼儿园关于玩沙子的游戏中,教师往往充当着安全员和监察员的重要角色,担心幼儿害怕一些沙子及时进入或落到一些幼儿的鼻眼耳鼻鼻舌口眼中,经常教师会故意打断一些幼儿自己原本应该要求其进行的各种游戏活动行为,阻碍了其与幼儿的集体合作和人际交往。在幼儿玩沙时的游戏中,教师如何幼儿进行正确的游戏指导呢这是一个非常关键的一个问题,首先教师要不断提高每个幼儿在玩沙玩沙游戏过程中的自主体验操作能力,可以每次幼儿结合一个主题建构进行一个游戏,这样就可以能够有效确保每个幼儿因为主题建构游戏内容的不同从而提升到了幼儿的自主动手操作能力。如在今年大班中心组开展"我的祖国"的幼儿玩具画沙活动游戏中,在大班教师的耐心引导下,幼儿成功在沙池沙上画出了中国地图、五星红旗等精彩图案,这就是非常好的游戏体验。其次,还要适当加强对一个幼儿运用象征性活动角色玩沙游戏的教育指导,在一个幼儿已经具备了一定的活动玩具和沙角色游戏活动能力后,教师或许可以通过引导其他幼儿开始进行更多的具有活动情景的玩沙游戏教育活动,这个最关键的就在于教师如何去引导。幼儿园儿童玩沙区时的游戏教育价值十分重要,对培养幼儿的心理认知和幼儿社会性格的发展都是具有十分关键的教育意义。在文化指导中心还要逐步探索推出更多新型有文化创意有个性的网络游戏文化类型，挖掘玩沙这类游戏的文化内涵和应用价值。
[1]郭丽,王海英.中班幼儿在玩沙游戏中的合作行为探析[J].幼儿教育,2017,(18):24-26+34[2]张志宏.幼儿园玩沙游戏环境创设对幼儿合作行为的影响研究[J].早期教育(教科研版),2012,(04):11-14.