在很多爸爸妈妈心里，上课举手回答问题和听讲、写作业、预习、订正、复习一起，是助力孩子学习好的六大关键程序之一。虽然关键，却处在家长看不见、摸不着、使不上劲儿的范围内，只能听老师说“孩子上课不爱举手”、或者在开放日的时候看着孩子不回答问题着急。这个问题该怎么理解和解决呢？我们来一起进行分析和学习。
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我记得我去参加各种培训时，对老师的课堂十分喜欢互动、提问和演练。每次老师抛出问题，或者请学员来参与演练的时候，回应者是少数。包括我在内。我很少主动去呼应。有几次的培训内容我十分的不熟悉，也不喜欢。有几次是没想好如何回应。而有一次参加中学生生涯规划培训，我不仅积极热情的参与而且还做了专题的班会，因为我熟悉我也喜欢这个内容。
后来我就反思，其实积极举手回答问题这件事儿，哪怕成熟理性如我们成人，也没那么容易做到。所以，我常常喜欢在这个时候说，你来感受一下，举手回答问题没有那么容易吧？当你下次催促孩子上课举手回答问题时，想一想自己在此时此刻为什么不举手？为什么会回避表现和参与？有没有在认真思考呀？究竟是什么原因阻止了你举手回答呀？
我记得女儿刚上一年级时也出现了此类问题，老师说她积极回答。不主动回应。我们一方面在家询问女儿学的情况，一方面也鼓励她积极回答。但她的性格中更多的是不爱表现，比如她学了主持，但不喜欢表演，她喜欢书法、喜欢机器人，所以在女儿的骨子里有股子静的因素。
所以不同的孩子会有不同的不回答问题原因。我在这里，就着重分析一下慢热和内向的、依从性低较逆反的和不能有效吸收课堂信息的，这三类孩子，如何分别促进他们举手回答问题。
首先，我们说，有的孩子是慢热的，对小学环境还不太熟悉、对老师的风格和反馈还不太确认，会花更多时间观察情形和寻找合适的行动方式。
其实，在小学班级的气氛下，孩子一定是被鼓励举手回答问题和容易跃跃欲试的。所以，我真的不建议你在开学之初，就盯着孩子的这个问题，反复要求。哪怕老师对你说：“孩子不举手回答问题，你注意一下，想想办法”，也不必太着急。你需要用下面这些程序，而不是简单地告诉孩子“你一定要举手”、“我会问老师的，如果你不举手我就如何如何”等等。
确实有内向的孩子，对于别人的评价和反馈的敏感度比较高。这么来说吧，他们会觉得，当我回答完了之后，老师没有热情地表扬和肯定我，就是我做的不够好；如果同学在底下吃吃地笑，就是觉得我说的很傻；如果我说完，还有同学举手，就说明我说的不对、不完整……这可能都是孩子认为的对自身感受的威胁。你可能会说啊，一个举手回答问题，就能脑补出这么多的情景吗？我向孩子作过调查，真的会。他们会觉得，与其每次有这些剧烈的思想波动，不如不回答了。但这样的孩子，内心一定是纠结的，既然他们在意别人的反馈，也一定在意自己的表现，希望能更好地回答问题。只不过不少孩子由于纠结，久而久之习惯了不举手，不参与而已。
对于以上两种情况，我们需要解决以下几个问题：
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首先：重新定义举手回答问题。
有时家长跟老师了解完孩子的问题后，就劈头盖脸地一通说孩子，这样的结果不仅起不到预期目的，还让孩子和老师有矛盾。给大家个建议：你可以客观、不带评判地跟孩子探讨，告诉她了解这事的来龙去脉。，宝宝，老师说，最近一周的课堂上你没有举手回答问题，妈妈想知道是什么原因呢？
幼升小的孩子不一定能充分地表达出这个原因。这时家长要拿出足够的耐心，告诉孩子：举手回答问题对老师来说非常重要，是老师课堂教学信息的重要反馈。老师很喜欢你的，你在会的情况下，给老师一个反馈；另外对与错不重要，老师和同学看重的是你的参与。即使错了，老师也非常高兴你的参与，你的勇敢。
其次，为举手找些成功经验。我女儿性格中沉静得多，所以为了鼓励她参与课堂，积极思考，我都会带她提前在家进行预习，练习，送她参与一些活动。给她参与后幸福感和成就感提升的感觉。
最后可以带孩子做些复习和预习的提问或者游戏，但要注意多使用启发式疑问句。你的书包应该待在哪里呢？
我们也可以提前和老师沟通，看看课堂上有哪些问题提前带孩子练练。
但需要注意的是，也有一些不喜欢回答问题的孩子，是依从性比较低，就是我们平时讲得没那么乖巧，很有自己的主见，有些叛逆，随时向老师发出攻击提出异议。对这类孩子可以参照上述方法，但一定要突出对他们自身价值的肯定。
每次回答完问题，需要得到肯定。