开学了，家长们好开心呀！一位家长在把孩子们送来后，哼着小曲离开了。把孩子交给老师，家长就可以放心地上班去了。很多孩子在看到老师后，会大声地和老师打招呼。老师也会热情地接待着家长和孩子们。孩子们的集体生活开始了。

在开学的第三天，我听到一位老师说:小班的一个小男孩，爬到了老师坐的弹钢琴的椅子上，差点从上面跳下来，幸好被老师看到了。老师赶紧把这个孩子抱下来，告诉他，这是老师坐的椅子，从高高的椅子上跳下来是很危险的，小朋友要坐在自己的椅子上。孩子笑了笑，坐回自己的位置上去了。

其实，这些安全问题，老师早就在班上强调过了。不过，还是会有孩子不怕危险，想要去尝试一下他们感兴趣的事情。以前，有的孩子在教室里飞快地跑，结果两个孩子都撞伤了。还有的孩子在户外攀爬的时候，会站在半圆形攀爬球的最上面，差点掉下来。老师看得胆战心惊的。

后来，老师把这件事情告诉了孩子的妈妈。希望妈妈在家里也能够对孩子进行一些安全教育。妈妈说，回家后要好好地教育他一下。

在幼儿园里，安全工作是重中之重。老师要确保每个孩子在幼儿园都是安全的。不过，3-6岁孩子的安全意识并不强。他们不能像成人那样，准确地判断一件事情可能带来的风险。他们没有良好的风险决策力。

前段时间，我看到一个视频。一名4岁的男孩独自在卧室里玩耍。这个孩子后来爬上了窗台，从里面往外面翻了出来，这可是在30层呀！如此高的楼层，成人看到后心都吊在嗓子眼里了。真担心孩子会掉下来。拍到这个视频的潘先生说，他不敢大声叫，怕吓到孩子，后来看到孩子又翻回到室内后，就马上把孩子的情况告诉了家长。还好没有发生意外。

孩子们总会做出一些风险性很大的事情。在国外一些对孩子风险决策的研究中，得出了一些结果，发现孩子的风险决策与年龄有关。

一、孩子的风险决策与年龄的关系

• 3岁及以下的孩子很难具备风险决策的能力。

• 4岁孩子已经具备采用主观概率进行风险决策的能力。

• 5-6岁的孩子已经能够理解一件事情，比另一件事情更可能发生。儿童能够理解风险的概念。儿童在积极的框架下更倾向于冒险。在消极的框架下会出现风险规避。

• 7-8岁的儿童处于风险决策能力发展的过渡期。

• 9-13岁的儿童在风险决策中的表现最为冒险。

儿童比成人更多地表现出“乐观偏向”。也就是说在他们进行风险决策的时候，会过于乐观，而看不到危险的存在。

孩子们的危险行为与他们的大脑结构与功能有关。儿童不知道一件事会产生怎样的危险，是因为他对风险的认知能力是有限的。比如：你把一只会咬人的虫子放在他的手里，他不会甩开。因为孩子的认知水平制约了他对风险的决策能力。而大脑的结构与功能的发展是儿童认知能力发展的基础。

大脑前额叶灰质和白质的变化会影响人的风险决策。孩子年龄小，前额皮层发育还不成熟，认知调控能力的发展会受到限制。大脑中被激活的认知控制区较少而且活动较弱，这会影响他们在风险决策中的表现。因此，我们会看到儿童在面对风险决策时，他们不会想太多。

随着孩子年龄的增长，儿童的认知控制网络会不断发展，直到青少年期才能够形成初步的认知控制网络。而且，他们的认知控制能力还不稳定。如果他们的同伴鼓励他们去做一件冒险的事情，他们很可能就跟着一起去了。

二、父母减少孩子发生危险的策略

1.帮助孩子提高理性思考能力。

有的孩子不知道从很高的椅子上跳下来会有什么后果，家长可以培养孩子的理性思考能力。提高他们的风险决策水平。

理性思考能力包括孩子是否能充分的收集与分析已有的信息，是否能够合理的评估这件事情的优势和劣势。

比如，家长可以问问孩子:“小朋友从一个地方跳下去的时候，需要注意什么呢？”要注意这个地方的高度有多高。

“如果你从来没有在一个很高的地方跳下去过，怎样才能保证自己的安全呢？”

“如果直接跳下去，会发生什么危险？怎样进行练习，才能安全地从高处跳下来？”

启发孩子根据已有的知识经验进行思考。如果孩子不知道，父母可以直接告诉他，有的人没注意，最后扭伤了脚。还有的人骨折了，走路都不能走了。因此，不能从太高的地方跳下来。如果孩子很喜欢跳，我们可以在家里给孩子准备一个适合孩子高度的地方，让孩子练习跳下来的动作。孩子会在练习中逐渐感知，从不同高度跳下来所带来的难度。

父母还可以通过阅读绘本、给孩子讲故事、让孩子看安全方面的动画片，使孩子了解从很高的地方往下跳产生的后果。

2.给孩子创造和谐的决策环境。

在孩子压力大的时候，他们的决策方式会受到消极的影响。特别是长期处于压力情景的孩子，他们无法获得充分的决策信息，或对决策进行足够的思考，所以会导致他们出现一些不良行为。

比如:在一个家庭中，父母对哥哥的冒险行为大加赞赏，而对妹妹的一点点冒险行为就马上加以制止。父母对女孩的管控太多，有可能会让妹妹失去冒险和探索的精神，还也有可能让妹妹感到很困惑，为什么自己就不能有一点点的冒险行为？于是，妹妹会在父母没有注意的情况下，偷偷地冒险，从很高的地方跳下来。

如果父母不想让年龄小的妹妹冒险，可以用关心的口吻对妹妹说:“哥哥的年龄比你大，个子高，所以，哥哥跳下来不会摔伤。等你长高一点，你也可以象哥哥那样了。”

如果妹妹很想跳，可以让妹妹先从矮点的地方跳下来，试试看，妹妹是不是能安全地跳下来了。以后再增加高度。当妹妹有了尝试后，她就知道自己能从多高的地方跳下来了。而且，这也保护了妹妹适度的冒险精神。

家长也要克服可能存在的性别刻板印象。有的父母会对女孩子的冒险行为嗤之以鼻，认为女孩子在运动方面根本就不行，会否定和嘲笑女孩子。女孩为了得到父母的肯定，就会故意做出一些冒险行为，以证明自己的能力。父母可以与孩子们一起来讨论失败和成功的原因在哪里。这会让孩子感到被尊重。一个具有积极情绪状态的孩子，会理性地做出较为恰当的决策。

3.关注孩子的优点，提高孩子的自尊水平。

有些孩子爱冒险，是想用冒险行为引起他人的关注。这通常会让别人认为自己很厉害。家长要关注一下孩子在家庭中，是否关注过孩子？是否有人发现过他的优点？孩子为何这么想引起别人的注意？

心理学家阿德勒曾说:一个人一旦无法得到“正面关注”，就会试图去做不对的事情。以求受到“负面关注”。关注孩子的优点，提高孩子的自尊水平，就能让孩子在风险决策事情中做出恰当的决策。

父母可以在家里对孩子取得的进步，进行鼓励。引导孩子悦纳自己可以提升他的自尊水平。给孩子画一棵鼓励树，在标签贴上写上孩子的优势。比如:勇敢、有礼貌、讲卫生、会收拾玩具、爱笑、爱劳动等等，并把这些标签贴贴在鼓励树上。孩子一下便能很清楚地看到自己的优点。这也满足了孩子正常的自恋的心理。他就不需要用一些危险的事情来引起别人的注意了。

父母还可以通过以下语言来鼓励孩子:

“你一定为自己感到骄傲。”

“谢谢你来帮忙。”

“看上去你画得很开心。”

“你自己解决了问题。”

“你每天都在学新东西。”

“无论怎样我都爱你。”

鼓励会让孩子知道自己是有能力的，他不需要通过做很危险的事情，来引起别人的关注，去证明自己的价值。

一个很爱冒险的孩子，和他的气质类型也有关。胆汁质的孩子性格活泼、做事冲动，跑起来会很猛，动作快，做事不考虑后果。老师通常会耐心地和他们讲解事情的危险性。在做一些事情时，适当地提醒他们慢一点，避免给自己或他人带来伤害。

在幼儿园，老师会给孩子放图片或动画课件讲健康安全课。动画课件具有强烈的视觉效果，能给孩子直接呈现出冒险行为所带来的严重后果。帮助孩子形成“闪光灯”式的视觉印象(视觉记忆）。当孩子以后再遇到类似风险的情况时，就会自动地提取相关的记忆，从而能够调节他们的冒险行为。

父母在家也可以使用这些方法，与孩子对一件事情进行了风险评估后，再来决策该不该做，孩子慢慢就会有危险意识了。我们要放手让孩子去挑战一些有难度的事情，同时，也要考虑到危险性。

我是雨后山林静，一位正面管教家长/学校讲师、鼓励咨询师、国家二级心理咨询师、国家高级家庭教育指导师、持幼儿园园长资格，有娃家长学校个案咨询师、致力于家庭教育，感谢您的关注！