【特教老师专访】—— 王众
特殊儿童语言障碍的治疗方法
王老师
毕业于南京特殊教育师范学院（孤独症儿童方向）
北京师范大学教育学专业
北京思圻国际资深康复治疗师
擅长领域：
语言训练、认知理解、感觉统合训练及评估、PEP-3评估等，
主要以一对一训练为主。
爱润无声，坚守陪伴。家长也好，治疗师也好，要有耐心，又要有爱心，使患儿感到亲切，消除恐惧与害怕心理。当患儿进步时，应给予鼓励和奖赏。语言康复是长期而艰苦的过程。治疗师和家长要有极大的耐心和毅力，训练要将持之以恒，只有这样，才能有所收获。
家长要善于学习。家长要成为孩子的榜样。语言障碍儿童往往是通过模仿学习，懂得一些道理，因此家长要文明举止、和睦相处，以良好的日常行为孩子做出学习的榜样，帮助孩子纠正错误。训练和指导是语言治疗的中心，包括听觉的活用、促进语言的理解、口语表达、恢复或改善构音功能、提高言语清晰度等。
教育要有针对性。特殊儿童语言矫治必须遵循特殊儿童身心发展的特点、遵循特殊儿童语言获得的规律、创设语言发展的良好环境氛围、重视多种语言形式的综合运用、注意语言矫治过程的及时评估。
制定的词汇训练的计划
1、评估幼儿的语言发展水平
通过各种方法评估各个幼儿的语言发展状况，从而判断幼儿的水平，是否有先天的不足或后天的缺陷之类的。若发现发展水平明显低于同龄儿童的应找出原因:如先天因素、后天疾病因素、家庭因素、环境因素等
2、根据评估的情况提出相应的计划目标
具体落实到个案上，目标的提出要建立在他现有的实际水平上。而且应当是循序渐进的，不可急躁。
3、遵循目标选择适宜的内容
听力训练部分。这个部分一般是根据初步评估的结果，根据孩子的听觉发展水平进行计划的制订。一般分为听觉觉察、听觉注意、听觉定位、听觉记忆、听觉识别、听觉选择、听觉反馈、听觉概念等8个阶段。我们可以根据实际调查的结果来开始制订听觉训练计划，然后逐步深入。对于已经掌握的听觉觉察阶段就没有必要再制订专门的计划了，只是稍加巩固即可。
语言训练部分。这个部分比较复杂，主要根据孩子的语言发展的水平，一般来说，分为无意识交流阶段、有意识交流阶段、单词阶段、词语组合阶段、早期造句阶段、熟练造句阶段、语法派生阶段等7个阶段。我们根据对孩子的评估，结合单元主题教学内容，制订计划。
4、多种训练方法相结合
进入引出法:走进幼儿的情感世界，知道孩子的兴趣爱好，这样的话，更容易让孩子配合自己。
利用环境法:幼儿园是教育的个大的环境，我们要充分利用这一环境进行辅导。如课上，适时适度的请他来回答问题，鼓励引导他发言的时机;生活活动时，引导他观察其他小朋友是怎么做的，或是有意派他去招呼某个小朋友，这些他都乐意做，配合较好。
游戏训练法:游戏是孩子的好伙伴，对社交差的幼儿也不例外。如让幼儿与一个他比较喜欢的同伴一起共同游戏，学会了和幼儿一起交流、合作之后，然后再逐步拓展到与其他伙伴共同游戏。
家庭配合法:老师把训练的内容和方法，经常通报给家长，和家长沟通，共同研究训练方案，使家长在训练中发挥作用，共同配合使训练收到了事半功倍的效果。
自我控制训练:这一训练的主要任务是通过一些简单、固定的实物来让幼儿说出代表的名词从而学会自我行为控制。
放松训练:幼儿的身体各部位容易处于紧张状态，如果能让他们的肌肉和神经放松下来，语言词汇发展状况也会有所好转。放松训练可采用一般的放松法，或使用在有关医生指导下的生物反馈法。
支持性心理疗法:这一疗法单独使用效果并不明显，主要是与其他治疗相结合，用来帮助幼儿克服自尊心不足等障碍。父母和教师要对幼儿进行鼓励，帮助他们树立信心，一旦水平有所提高，就给以正强化。