合上这本书，我体会到被深深震撼的感觉。
《少年与恶的距离》的作者是一位儿童精神科医生，书中讲的是未成年人犯罪背后的真正机制。通过那些被称为“问题少年”或“少年犯”的孩子，我认识了一个新概念：边缘智力。
现在大家普遍接受的“智力障碍”，指的是智商低于70分的人群，而“边缘智力”所指的，是智商介于70～84之间的群体。
这个群体中的孩子，常表现出不好好学习、情绪控制力差、不会表达感受等等表象。在学校，他们可能因不好管、孤独或成绩很差而被忽视；走出校门，他们可能因找不到固定工作、得不到社会支持而被遗忘。
在少管所的工作经历，让作者目睹了这群孩子身上呈现的“教育溃败”，而认知行为疗法及管教措施的失败则让他警醒：问题的根源并不是这些孩子不反省，而是他们因缺乏基本的认知功能，根本就不具备反省能力。
认知功能包括记忆力、感知力、专注力、语言表达能力、判断和推理能力等多种要素。人们通过视觉、听觉等感觉系统获得的外部信息，必须先经过整理才能用来制定计划，然后通过执行计划获得结果。在这个过程中，认知功能不可或缺。
如果认知功能缺乏，那么获取的信息、整理信息的方式就会有误，导致的结果是：孩子无法接收到正确信息，无法对自己做出客观评价，也无法让自己制定的计划步入正轨。
认知功能不足的孩子，思考问题能力浅，预判将来能力弱，他们做事常常不考虑前因后果，而是倾向于只应付眼前问题，这便是导致“不正当行为”发生的真正原因。
书中说，其实这些孩子在小学二年级左右是会发出求救信号的，只不过老师和家长视他们为“不听话、不好管的孩子”，忽视了现象背后的原因。而一旦错失小学这个窗口期，他们就将面对难以逾越的“初一鸿沟”。
青春期的发育和中学环境的变化，让这些孩子承受着巨大压力，他们因无法适应变化而压抑，在依赖与叛逆间反复摇摆，因逃学、违纪甚至偷盗、打架等行为，让学校与家长束手无策。
书中说，对于这些孩子，单凭的“赞美”与“倾听”无法解决任何问题，他们需要的是不伤害心灵的训练。在书的最后，作者给出了“每天5分钟”的认知功能强化训练法，并希望学校能够给到孩子们更多的支持。
正如作者所说，想要让拉开少年与恶的距离，我们能做的，就是尽早发现并帮助那些遇到困难的孩子们。