如何恰当发起和结束社交？
怎么合理地表达自己的需求和情绪？
社交，这个孤独症谱系的核心障碍，横亘在刚成年不久的小金和他的家人面前。
作为一名处于青春期的阿斯伯格少年，2019年初到潜力少年的小金，在社交方面表现出一些极具挑战性的问题行为：他对社交规则几乎没有意识，常常会过度靠近他人，而且完全无视社交距离和礼仪。他热衷于不分场合和时机地与他喜欢的人攀谈和对话，需要大量的关注和陪伴，让人感到相当困扰。譬如刚到中心生活一段时间后，他对几位老师表现出了异常偏执的喜好，总是不分场合地按时出现在她们的办公室，希望与她们攀谈并吸引她们的注意。他长时间地谈论自己最近的喜好和活动，而且似乎完全忽视对方的工作和需求。这种行为让老师和同学感到非常困扰。
（为保护隐私，文中出现的名字皆为化名）
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尽管老师们曾试图礼貌地制止他，然而他却对此置若罔闻，毫无察觉地继续着他的主题。有时候，他甚至会强行打断老师们的工作，让她们不得不花费大量时间和精力来应对他的纠缠，给她们的工作和心理带来了极大的负担。
更糟糕的是，当他面对不喜欢或不认可的人时，他很容易表现出不耐烦甚至恶语相向的行为。有时候，他甚至会毫无掩饰地表达出自己的不满，例如吐口水等不礼貌的行为。
这些行为问题使得他在社交互动中极为敏感和尴尬，也给他身边的人带来了很大的困扰和不适。针对这一问题行为，需要及时采取措施来帮助他理解和尊重他人的空间和需求，同时也保障他人的工作和生活环境的正常进行。
而现在，再次见到小金的时候，他可以自如地中央花园散步，时不时和路过的老师、同学们聊上几句，气氛和谐、轻松。
每个孩子都有独一无二的个性、兴趣、能力和学习需要。在小金的身上，中心老师们认为，在种种令人困扰障碍的背后，首先是他渴望社交的需求。
我们慢慢来，再坚持一下
在社会交往中，我们常常会遇到很多无形的社会规则，而孤独症孩子对此往往不太敏感。想要帮助小金提升社交能力，理解社会规则是很重要的一环。其实很多时候，孤独症孩子并不是故意如此，由于他们缺少社交规则意识和技巧，才会因此给别人带来了困扰和不解。
小金有一套属于自己的独特审美标准，拥有很强好恶感观，一旦遇到不喜欢的人，不分场合就会骂人、吐口水；同样在面对喜欢的人或事，他也是选择骂人，以引起别人的注意。
这到底是想交朋友还是讨厌？往往让对方一头雾水，不得其解。
严重的时候，小金不仅骂脏话，吐口水，甚至还会脱掉裤子，到处疯跑。
对此，中心医教师们应用行为分析技术，先进行问题行为的观察和记录行为，再分析行为背后的原因：主要涉及到正常情感需求得不到满足，不能清晰明确的表达自己的意思等。
针对这个情况，老师们抓住小金喜欢穿西装这一点特性，设定了明确的目标和奖惩机制并予以实施。一旦他穿上西装、衬衣，佘老师就会及时夸小金：“你今天穿的真帅，这是一位成功人士的形象。”小金当时就挺起了胸膛，非常兴奋大声的回答：“是的”。
见此，佘老师引导小金进一步思考：“成功人士是不是更优雅、更自信礼貌一些？那我们是不是也要向这种形象靠近？”
小金略一思索，点了点头，表示同意。
紧接着，佘老师又说到：“骂人、吐口水是不是在损坏你自己的形象，如果被人拍了照片传到网上，所有人都会看到，那你的形象就不保了。”
闻言，小金低着头思索了一会，才回答道：“那我以后不这么做了。”
虽然小金之后还会出现类型的行为，但在老师们一次又一次的强调和提醒下，一段时间后，小金的心里建立起吐口水、骂人是不恰当行为的概念，问题行为频率有所改善。对谱系青少年而言，今天比昨天更好，就是巨大的收获和他成长的过程。
小金的另一个困扰是无法根据社交的情景和场合来调节自己的行为。很容易和同学们起冲突。
在老师们看来，人都有喜恶。只是谱系青少年对社会和社交规则难以适应，往往将个人喜恶以一些不恰当的方式表达出来：譬如向不喜欢的同学吐口水、骂人。对于小金的这些行为，老师会视情况表示尊重和理解，但更会明确告知他，他的行为并不妥当，并会及时介入、制止，引导他正确的方式应该怎么做。佘老师告诉他：“不喜欢是正常，但你也不能去伤害别人，这样是没有办法交到朋友的。社会上不可能每一个人都是你喜欢的，为了避免矛盾冲突，你可以选择远离他。”
同时，老师们还耐心地引导他，学会对自己的行为负责。在一次课上和同学冲突后，小金又向同学骂起了脏话、吐口水，发泄后又主动找老师谈话。佘老师鼓励他积极的向同学道歉，让他更清晰了解自己的行为由此带来的后果之间的逻辑关系。
慢慢的，他自己也有了这个意识。
负责小金的佘老师每天都会跟小金谈话，和他一起分析什么是对的，什么是错的。“小金这孩子，你需要花时间跟他慢慢的、一点点把道理掰碎了讲给他听。当他情绪上头时，我会安静的倾听。等他发泄完冷静下来了，我就会说‘小金，那你说完了你的想法，接下来也听听我的想法是怎样的？这时候他就能够听进建议，学习换位思考。”
“更重要的是，家校要一起努力，孩子才能成长进步的更快。很多家长会说觉得孩子来了一段时间没什么进步，但是每个孩子都不一样，不能够把“别人家的孩子”作为参照物。我们要耐心地寻找他们的进步，鼓励他们，像我们职教班一直倡导的理念一样：虽然我走的很慢，但我从不后退。”下班后佘老师边和我们说，边在群里不停回复着不同家长的信息。
每个孩子都有自己的成长规律，如每一朵花开都会经历风吹日晒。近2年的康复训练后，小金已经开始学会用一些积极性的行为替代吐口水、骂人的不良表达习惯。
在佘老师的鼓励下，小金最近还认真地制作了2份邀请函，并前往同学们的宿舍发起邀请。其中一位同学小橙欣然赴约。两个人一起分享玩具和零食的画面令小金家长感动不已。
我们不能要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芬芳。教育每个孩子也应如此。尊重他们的需求，尊重他们的成长规律，并予以全方位的支持，相信小金未来在潜力还能够有更多的成长收获与进步。
加油，星少年！