幼儿园是每个宝宝需要面临的第一个集体校园环境，选择什么样的幼儿园也就成了爸爸妈妈们共同的疑问。
相信近两年接触过幼儿园信息的家长，都或多或少了解过蒙氏幼儿园，无论是涉及到早教还是幼教，不得不说“蒙台梭利”真的风很大，简直成为了幼儿教育行业的活招牌。
可不是所有的幼儿园都可以称得上是真正的“蒙氏”。今天小编就来教大家辨别，什么是蒙氏园？
追踪溯源，想要真正了解蒙氏园，就要先了解蒙氏教育理念的发展过程。
1907年玛利娅·蒙台梭利博士发现在爱与自由的环境中，给0-6岁每个月龄的孩子提供适时适性的教育，孩子就会释放自我，身体和智慧得到惊人的发展，人格趋于完善。
1907年1月6日，第一所"儿童之家"在罗马的贫民窟正式成立。
在儿童之家，蒙台梭利博士主张提供给孩子充分的发展机会，环境中的一切设备都符合儿童的需要和尺寸，并且使环境赋有家的内涵，成员之间彼此关爱、辅助。
在蒙台梭利，老师更像是这个俱乐部的服务员，在教室里面到处走动，并不会干预孩子做什么，只会在必要的时候给孩子提供指导。孩子有高度的自由和自主性，并在这种有准备的环境中吸收和学习。
蒙台梭利博士在儿童之家采取的教育方法主要是：
（1）为儿童提供适合其身心自由发展的环境。
（2）培养孩子良好的日常生活习惯。
（3）进行感官方面训练。
通过采用这种教育方法，让在“儿童之家”生活和学习的孩子变得有礼貌、独立、自理并善于照顾伙伴。
NO.1 有准备的环境
何谓有准备的环境？
所谓有准备的环境，其实就是要起到一种过渡的作用，目的就是使成人的世界适合儿童的发展。
比如教室中教具按照固定的顺序摆放在多层架上，从最简单逐渐到最复杂，十分具有秩序感，并且大小尺寸也仿佛为宝宝们量身定做。
蒙台梭利博士对“有准备的环境”提出了几点标准和要求：
- 必须是有规律、有秩序的环境。
- 教具美观、实用、对幼儿有吸引力。
- 能为幼儿提供感官训练的教材或教具。
- 让儿童独立自由地活动。
只有在这样有准备的环境中，才能真正满足孩子内心的发展需求，发挥孩子最大的潜能。
NO.2 以儿童为中心
在蒙台梭利儿童之家，一切都以孩子为中心，尊重儿童独立个体的身份。
在这里，孩子是环境的主人，是一个他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
NO.3 不教的教育
蒙台梭利博士说，“永远别去帮一个孩子做他自己觉得能搞定的事情。”
作为成人，我们需要做的是预备有准备的环境，放开手让孩子自己去做。
家长和老师帮助孩子独立的原则是什么呢？放手让孩子去做、尊重的态度、适时的指导、最大的耐性、最多的鼓励。
▶耐心等待生命内驱力使儿童身心发展到协调的缓慢过程。
▶充分了解婴幼儿发展的阶段特征和方式方法。
▶努力以“为婴幼儿准备丰富与多元的环境”为己任。
▶接纳孩子本来的生命特质，不强求、不比较。
▶相信孩子的能力，尊重其发展的个体差异，不轻易放弃、不拔苗助长。
有这样一个理念：我听见了，我就忘了;我看到了，我就记住了;*操我**作了，我就理解了。
NO.4 儿童在工作中成长
蒙台梭利博士在她的观察中发现：儿童喜欢“工作”多于游戏。
这里的工作是指儿童由于内在需求的指引而沉迷于某项动作的反复操作。
蒙台梭利博士认为儿童的工作遵循着自然法则，她通过对儿童的观察和研究，发现了儿童工作所遵循的一些自然法则。
第一，秩序法则，即儿童在工作中有一种对秩序感的要求。比如颜色分类、物品排序等等。
第二，独立法则，即儿童渴望独立完成工作，排斥大人给予过多的帮助和干预。
第三，自由法则，即儿童在工作中要求自由地选择工作材料、自由地确定工作时间，完全发自内心地动手操作。
第四，专心法则，即儿童在工作过程中非常认真、心无旁骛，达到忘记时间的投入状态。
第五，重复练习法则，即儿童对于能够满足其内心需要的工作，都能一遍又一遍地重复进行，直至完成内在的工作周期。
蒙台梭利博士认为，幼儿唯有通过“工作”才能逐渐形成作为一个独立的人应该具备的能力，进而成为“人”。
NO.5 混龄编班
混龄编班，是蒙台梭利教育与传统教育一个很大的区别。
一般把 3~6 岁的幼儿按一定的比例编入到同一个班组里。这是因为，在这样的教学环境中年龄较大的儿童会自发地去帮助较小的儿童，并激发其表现能力和组织能力的提高。
而年龄较小的儿童则从年龄较大的幼儿的工作中获得灵感及模仿的榜样。
不同年龄的孩子交往有利于建立关心、理解、分享、轮流、合作、包容等社会*行为性**。
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以上这些就是一个蒙氏园的真实样子，孩子们在充满爱与自由的环境中，充分发挥主观能动性，通过吸收性心智使能力得到最大的提成。