万物皆有因，万般皆有果。近期一直处于风口浪尖的“郑爽事件”，又一次为我们敲响了警钟。在“教育内卷化”，全民参与“教育军备竞赛”的当下，我们身边还有多少隐而未现的“郑爽”呢？为人父母的我们是不是或多或少也暗藏有郑爽父母的影子呢？
天底下最难的事，莫过于为人父母。我们究竟应该怎样教养孩子？
俞敏洪、麦家等众多专家推荐，被评论为“应置于所有教养类图书之前”的畅销书——《如何让孩子成年又成人》，给出了我们想要的答案。曾任斯坦福新生教务长，被称为美国“国宝”的朱莉•利思科特-海姆斯，通过与众多家长、教育工作者、大学招生官的深入交流，结合作为母亲的亲身经历，告诉我们： 成年不等于成人，成人取决于成长。
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托尔斯泰曾说：全部的教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母生活的端正和完善上。
孩子长到18岁时，能否真正成人——拥有成熟的思想和独立的灵魂，很大程度取决于我们在他/她18岁前的养育。
作者朱莉谈到 “清单式成长” ：我们确保他们安全、健康、吃好、喝好，然后期望他们进入好学校。在好学校好班级中取得好成绩，还要获得荣誉和奖项。要参加运动、活动，还要有领导力。不只参加社团，还要创建社团，因为大学喜欢这样的学生。还要参加社区服务，因为要让大学看到他们会关心别人。
郑爽的父母就是按照“清单式成长”打造女儿的：郑爽很小开始学习长笛、舞蹈、钢琴等，小学时还连连跳级。她4岁登台表演；5岁开始参加各种演出和比赛；12岁去成都学习；16岁被母亲拉到表演系的考场，考上北京电影学院表演系；随后跻身演艺圈。
看看朱莉描述的“清单式成长”，结合郑爽“清单式成长”血与泪的教训，扪心自问：我们是不是也计划，或正狂奔在“清单式成长”这条道上呢？
昨晚，很久没联系的朋友突然电话与我告别，原来她决定离京回家发展。大概情况是：她弟弟毕业后一直不工作，随后在家“啃老”5年，期间与父母多次发生肢体冲突。她为了照顾年迈的父母，引领弟弟出去工作，实在不得已，才做出这个艰难的决定。
为朋友遗憾的同时，我想起了关于“啃老族”的顺口溜：一直无业，二老啃光，三餐饱食，四肢无力，五官端正，六亲不认，七分任性，八方逍遥，九（久）坐不动，十分无用。
近些年，时不时爆出“巨婴”的信息，不断颠覆我们的三观。湖北十堰的王小林大学毕业后不工作，“宅家”14年后饿死，河南信阳23岁男子杨锁，饿死家中……类似这样的事情，着实令人唏嘘不已。
据中国老龄科研中心统计，在城市里，有30%左右的年轻人靠“啃老”生活，65%以上的家庭存在“老养少”的现象。这样的数据很大程度暴露了“过度养育”的问题。“过度养育”其实就是我们常说的溺爱。溺爱不是爱，是对孩子的一种甜蜜的摧残。
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教育家马卡连柯： 一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。
作者朱莉指出： 孩子们不会在第18个生日的午夜时分，魔术般地获得生活技能。
从怀上孩子的那一刻起，我们就举全家之力，细心呵护这个小生命，精心规划完美的成长清单。从胎教、早教班、幼儿园、小学……一直到大学，甚至择业，我们都严格按照成长清单逐项精准落实。
上昂贵的课外班、买天价学区房、甚至海外陪读……我们像直升机一样，随时盘旋在孩子头顶，监控孩子的一举一动，时时发号施令，刻刻为孩子排忧解难。我们被“分分分，孩子的命根”裹挟前行。当亲子关系恶化时，我们才幡然醒悟，原来我们一直都在溺爱孩子。
为什么我们陷入了溺爱的深渊，还浑然不知呢？
首先，因为现在物质条件越来越好，我们将更多的精力、财力都倾注在孩子身上，不知不觉形成过度养育；其次，我们都被“不要让孩子输在起跑线上”*绑捆**，不断地升级打怪，致使“鸡娃”现象越演越烈；最后，现在正处于信息大爆炸时代，“别人家的孩子”的信息应接不暇，我们常常处于盲目攀比和恐慌中，致使我们和孩子焦虑不安，疲惫不堪。
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法国教育家卢梭： 你知道运用什么方法，一定可以使你的孩子成为不幸的人吗？这个方法就是对他百依百顺。
一些孩子出生后，就得到爷爷、奶奶、姥爷、姥姥，以及父母六人“带娃天团”的百般疼爱。孩子上学后，我们嘴边常挂着“你只管学习，其他的事情都不用管”。久而久之，孩子养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。除了要求孩子完成学校的作业，我们不惜牺牲所有的节假日，带着孩子辗转于各种课外班、兴趣班、参加各种活动和竞赛。孩子除了吃饭、睡觉，就是学习。
卢勤曾经谈到： 过分溺爱带来的是孩子的无情。
从古至今，“过度养育”在文学作品和我们身边不断上演。巴尔扎克的长篇小说《高老头》中，高老头对自己两个女儿过分溺爱，为了让女儿混迹于上流社会，无休止、无原则地帮助女儿。最终，被女儿无情地抛弃。
上海48岁海归“啃老”7年，当80多岁身患尿毒症的老母亲丁阿婆劝说儿子时，她儿子还振振有词：是母亲给害的。
正如作者朱莉所述： 过度养育的孩子，不仅缺少基本的生活能力，还会影响心理健康，甚至会让父母倍感压力。
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我们应该怎样避开过度养育，帮助孩子实现从“成年”到“成人”的健康转换？本书作者朱莉倡导我们实施“权威式教育”。
美国心理学家戴安娜·鲍姆林德，根据“要求”和“反应性”这两个维度，提出了“权威式教育”。“权威式教育”主要指：给孩子设定合理的要求和行为目标，要求孩子服从并达到这些目标；目标实施过程中，给予孩子关爱，用心倾听孩子，懂得恰如其分地激励孩子自我成长。
我们不妨试试以下这些小建议。
1）让孩子拥有自由玩耍的时间
“上一百堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教一百个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲一百次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。”著名诗人、散文家、画家席慕蓉如实说。
音乐天才莫扎特：“当我感觉很好，或者心情很好的时候，或者当我乘车出去、美餐之后散步时，或者是当我在晚上不能入眠的时候，各种灵感就会轻松地涌入我的大脑。” 莫扎特音乐创作的经历告诉我们，他的大脑没有“工作”的时候，也就是当他彻底放松身心时，他的灵感就会突然闪现。
2）教会孩子基本生活技能
心理学博士康妮·道森指出： 过度的养育和弹性规则会导致孩子在以后的生活中变得无助和缺乏准备。从未参加过家务劳动的孩子在工作中表现也通常不佳。
“东方神童”魏永康，13岁考上大学，17岁进入中科院，因为生活不能自理而被中科院劝退。后来，他花了很长时间学习生活基本技能，才恢复正常。替他惋惜的同时，我们需好好警醒。
哈佛大学学者曾经对456名孩子跟踪、调研20年后发现：爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子，成年后的就业率是15：1；犯罪率是1：10；工资收入高20%；而且，爱做家务的孩子的离婚率会低很多。
望子成龙，望女成凤心切，我们从早到晚都严丝无缝地盯着孩子学习，无论节假日，孩子的作息时间都精确到分钟。我们和家里老人达成高度默契，大家全天候轮流包办孩子的一切，起床、穿衣、系鞋带、喂饭、背书包、接送上下学……如果孩子想尝试做家务，我们会以耽误学习，或者担心孩子做不好，反而给我们添乱为由而拒绝。
作者朱莉告诉我们： 在一定限度内允许尝试、失败和做得更好的自由，这是孩子，也是任何人学会自己做事的不二法门。
为了更好地培养孩子动手的能力，我们可以按照这些步骤逐一实施：首先，我们帮助孩子做；其次，我们和孩子一起做；再次，我们看着孩子做；最后，让孩子独立完成。具体操作时，谨记：完美主义不仅是美善之敌，也是成长之敌。万物皆有裂痕，那是光照进来的地方，不完美才美。
3）让孩子学会自己思考
歌德：谁没有用脑子去思考，到头来他除了感觉之外将一无所有。
诺贝尔奖获得者李政道说："打开一切科学的钥匙毫无疑问是问号。"犹太人占全球人口不到0.25%，但诺贝尔奖获得者占全球22%，最富有的企业家占全球50%。犹太人的孩子放学回家后，父母会问：你今天在学校提问了吗？你问的什么问题？这个民族能成就众多世界精英最重要的秘诀是：教孩子学会提问。
教育学家洪*博兰**士在《学会思考》中提到： 思考关乎一生，会思考的孩子有更好的未来。
思考的养成并非一朝一夕，它需要不断地引导和训练。那么，究竟应该怎样帮助孩子学会思考呢？
作者朱莉告诉我们： 持续提问法。 就是针对一个问题，我们向孩子连续问5个为什么，就可以帮助孩子达到对事情要旨的理解。
4）教孩子面对挣扎的人生常态
奥斯特洛夫斯基： 人的生命似洪水在奔流，不遇到岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。
人生不如意之事十有八九，我们要教导孩子，遭受困境时，不自怨自艾；经受挫折时，不怨天尤人。其实，每个人的成长都是一个不断跌倒，不断爬起的过程。面对困难，迎接挑战，养成坚韧的品质是孩子成长的必修课。
关于孩子坚韧品质的培养，书中总结了一份18岁的人生挫折清单，简单总结为： 学习型挫折 ——考试不理想，认真复习后再考试，仍不理想； 生活型挫折 ——不小心弄丢了心仪的物品； 交往型挫折 ——好友结伴外出，没被邀请； 自尊型挫折 ——遭受友人莫名其妙的*谤诽**。
5）学会倾听孩子
苏格拉底： 上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。
《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》一书中谈到 : 当我感到伤心或受到挫折时，我最不想听的就是建议、大道理、心理分析或别人的看法。但是，如果有人倾听，如果有人体谅我内心的伤痛，并给我机会来聊一聊我的困扰，那么我会感到我的伤痛在减轻，我的困惑在消除……
我们倾听孩子的心声，不是一味地听，可以在恰当的时候给予相应的回应，可以是眼神的交流，也可以用简单的话语回应孩子的感受。比如说：“哦……嗯……原来是这样……”。但要注意，我们尽量少引导，而是多跟随，只有这样的倾听，才能产生治愈孩子的效果。
为人父母的最高境界——让孩子成年又成人。共勉之！
参考资料：
《如何让孩子成年又成人》，
作者：朱莉·利思科特-海姆斯
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