幼儿园教育中，幼师常碰到这种孩子：课上不专心，打扰同伴，影响正常课堂，无论老师制止或变着法地鼓励都不起作用。如何解决这一问题呢？其实孩子这样表现的背后就蕴藏着答案——今天，德培（DAP）教育就与幼师们一起探讨“从接纳开始学会鼓励孩子”，让老师们轻松解决类似的问题。
首先，每个孩子的特质不一样的，幼师先要接纳
每个孩子都有自己的天性和发展特质，我们的幼儿教师如果根据孩子的特质因材施教，那么孩子将得到更好的发展。也就是要求教师首先应“接纳”儿童的特质和差异性，发生如上文“课堂吵闹”等问题时，教师不是立马就情绪性地喝止他们，而是先去接纳，接纳孩子的不足、然后了解孩子的需求。这样既能达到引导效果，又能维护孩子的差异性从而得到更好的发展。在德培（DAP）教育中，特别注重适宜性发展，即根据孩子的差异性因材施教，比如德培（DAP）教师会对班级的孩子做大致了解，将孩子分为动态型和静态型，像课堂吵闹的孩子就是动态特质，针对这种“动态型”孩子就用适宜他的方式引导、教育；静态特质的孩子亦然。
“接纳”的态度，也要求教师首先要去各种孩子的表现特征及原因，这样才能更好的理解、引导孩子，真正做到适宜性教育。以动态型和静态型孩子为例，我们具体了解如何引导不同特质的孩子。
动态型特质孩子的特征：
1、课上动个不停，专注时间短。
这种孩子刚开始会听一会儿课，过后去做自己感兴趣的别的事情，或找旁边同伴聊天甚至大闹，总之能感到他充沛的精力。对于这类孩子，与其制止他打断正常上课，不如此时给他玩拼图等，因为这种孩子听觉功能强，虽然在玩拼图但同时会去听老师所讲的内容。这样既可保证讲课效果，又可让他专注一件事，练习多了可以引导到主动学习中来。
2、快速适应新环境、做事积极。
一进班级他/她可以很快和同伴、老师互动。发言积极，乐于表现自己。再加上老师对他的表扬他会更加的有成就感，荣誉感很强。下课有点不舍得离开，回到家里还会和家人喋喋不休老师，课堂。这*特中**质的孩子给他肯定、支持和赞美，他就很积极，向上。
3、学习节奏快，比较敏感。
因为专注力短，这种孩子对于快节奏的学习会很兴奋。如果老师说什么他/她即刻能接上，老师可以多表扬、鼓励，比如用欣赏的眼神传递给他或给予他口头肯定，这对他们发展有很多的促进意义，也是他们渴望的。但老师不要重复同样的话，因为他们对声音敏感。
静态特质的孩子特征：
1、适应性欠佳
刚接触新的老师、环境、小朋友心里都会稍稍有些紧张。课上提问时不太主动发言，这时老师不要催促他赶紧回答问题，可以说：“你心里有很好的答案了，只是你现在还不想告诉大家，你想留下惊喜，是吗？”孩子听完后，会对你会心的一笑，并且会有些喜悦。
2、逻辑思维能力强
一般他不会直率表达自己的想法和问题，在课堂上他会征求老师的意见提问或表达自己的观点，并且他的思维和语言表达可以超越他的实际水平了。他的回答很有爆发力，这个时候你可以告诉他“哇！你的这个语句或者词语非常好，你可以达到大班小朋友的水平了。”
3、活动量、体力相对不足
由于静态型孩子比较安静，活动量不足，体力相对没有动态型孩子好。有的小朋友容易累直接昏昏欲睡，遇到这种情形，教师可以组织个动作的游戏活动，如拍手跺脚扭扭腰类的，可以帮助他打起精神。或引导他们将感兴趣的事画下来、记录下来、讲给其他小朋友听等等。
所以，了解不同特质孩子的表现后，幼师也就能很好地理解、有针对性且轻松地解决“熊孩子”们制造的各种状况了。“从接纳孩子差异性开始，学会鼓励、引导孩子”，让幼儿教师的教育教学变得轻松有效。