您的孩子是不是在上学前班？
有没有出现不想去上学的现象？
您的孩子是不是早晨起床难？
面对知识技能，孩子是不是不愿意学习？更喜欢玩游戏？
家长们是不是经常会遇见这样的情况？
为什么会出现这些问题？ 殊不知，这些现象都是孩子在“幼衔小”过渡期心理难关各方面的具体表现，家长们面对孩子这一时间的行为现象，更是毫无头绪，又急于去解决，结果反而引导了错误的方向！
那么什么才是幼小衔接阶段？相信很多家长对于幼小衔接这个概念并不是特别的深刻，因此也就很难意识到幼小衔接工作的重要性了。
所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。 幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证。
然而，对于幼小衔接80%的父母总会这样做：
1.忙于工作，疏忽沟通
现在的家长总是很忙，整天在外奔波。社会给予的压力确实很大，每天的工作也足以消耗掉父母的一些精力，但请明白家庭教育对于孩子的重要性。父母不注重与幼儿的心灵交流与沟通，不关注幼儿在园期间的发展变化，不配合教师所开展的主题活动，不参与幼儿园举办的专题家长会，更不和幼儿聊任何有关入学的话题。这就使幼儿感受不到来自父母的重视与关怀，更谈不上主动发展了。
2.简单粗暴，施加压力
总是有一小部分家长把幼儿活泼好动的年龄特点，归结为了不听话，或者调皮捣蛋。更是经常会用简单粗暴的语言吓唬孩子：“你怎么那么不听话，到时候去学校了看老师怎么收拾你！”“你这么调皮，以后老师......”，家长换位思考一下，这样的语言对幼儿的影响有多大？孩子肯定会对学校产生恐惧和抵触心理。
3.重视知识，忽视习惯
很多家长单方面的认为幼儿入学只需要提前认字、学习拼音、学习英语、学会算题等知识技能，然而却忽视了对幼儿学习生活习惯的培养，更是忽视了一些能力的培养，比如观察能力、生活自理能力和人际交往能力的提升。这样做的后果往往是，因孩子过早地接触小学的有关知识技能，反而降低了学习兴趣，不利于入学后的学习兴趣激发与能力的持续发展。
但家长们必须知道：
如果幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。
我们调查发现许多孩子自幼儿园进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来发现，老师上课讲什么回家说不出来，上学的兴趣不大了；有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁可尿湿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，作业记不明白也不问；有些孩子特别自私，自己的东西，别人稍碰一下就告老师，既不懂得谦让，也不懂得关心同伴；还有些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交往等现象。
那么我们作为家长到底应该怎样去引导？孩子是因为哪些原因出现这些问题的 ？
我们应该具体去怎么做？
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