大部分我们认为的孩子的行为问题并不是真正的问题，分享*瞻高**教师的做法，让孩子成为更优秀的“自己”。

对于*瞻高**幼儿园的孩子们，教师不会轻易将孩子们的行为问题归到“问题”范围内。

通常我们所面对的行为问题可分为两类：

1. 会随着儿童的成长自然消失。但如受到不恰当的干预和过度的担心，反而将固化成为真的问题。

2. 必须依靠他人的帮助，最终摆脱和改善的问题。

一般而言，低龄儿童行为问题的原因：

1. 不成熟

2. 未满足或过度满足的需求

3. 疾病、弱势、受到严重的身心伤害

第三种情况一般需要寻求专业人士的支持和帮助，我们在幼儿园所内，通常会碰到前面两种情况，不成熟和未满足或过度满足的需要。

一、不成熟

在我们成人眼里，孩子好像永远是不成熟的。许多的“问题”，让我觉得是我们对儿童理解不足。

1、语言不成熟

一个在幼儿园所常见的场景：

几个小孩在一块玩的时候，忽然打起来了，孩子们开始哭。

时常有家长问我们：我究竟该教孩子还手还是不还手？

实际上通过在*瞻高**园所的观察， 有着*瞻高**六步冲突解决法经验的孩子，解决纠纷、冲突等方式和速度超乎想象 。

面对这种所谓你打我、我打你的事情，*瞻高**孩子们有一次一起总结了12种理解和解决纠纷的办法。也就是说，在孩子们无意识的情况下，他们实际解决问题的办法是比我们认为的打和不打要丰富得多。

我们没有意识到，孩子们之间用拳脚解决问题，有多种原因，通过观察，通常是孩子们沟通能力的不足。无法准确的或通过错误的方式表达自己的意思。

刚入*瞻高**园的小A特别容易和其他小朋友起冲突，经过我们的观察后，发现小A很难自然加入到群体活动中，当他通过长时间踟躇后，提出要求：“能不能让我玩？”得到的回答如果是拒绝，他就会很生气，开始动手。

事实上，小A希望与他人发生更多的联系，但是他的语言能力没跟上。这个情况较多发生在男孩子身上，女孩子们会好些。

沟通能力的不足不能作为问题，虽然其表现形式是我们的孩子特别爱打人。只看表面现象而没观察为什么会这样。非但不能解决问题，有妨碍孩子们的社会技能发展。

在*瞻高**，我们的做法是：让孩子们意识到双方的想法，发现自己的情绪，逐渐表达出自己的意愿，同时理解他人的感受。

不能以成人的观念要求和指责孩子，让他们遵守成人所认为的“公平”。

2、身体成长不成熟

通常当父母和教师提出的要求超过了孩子年龄能够达到时，儿童只能用一种不正确的方式去实现，在实现过程中就会引发两方之间更多的冲突。

如：孩子写字一般都是歪歪扭扭，没有笔锋。如果强行规定孩子写好、写规范。那成年以后握笔姿势不正确的比例会非常高。

由于儿童手部精细动作的发展存在差异，那些发展较慢的孩子为了写出笔锋，就会用奇怪的姿势加大手部力量，勾手腕、攥笔时握拳。

在*瞻高**，我们不会让孩子去做他不愿或者这个年龄段做不到的事情。尊重孩子的同时，孩子也将在*瞻高**教师的一定引导鹰架之下，完成力所能及的一些事情，并且各方面逐步得到发展。

当仔细观察，你会发现，原来很多我们认为的问题压根不是问题，却最终被折腾成真正的问题——这是我们家庭教育和学校教育中时常过分和过度的地方。

孩子需要被无条件接纳，满足安全感、归属感的需要，满足被关注、被尊重的需要、与人建立积极的相互支持合作的关系等等观念，整个社会现在已经有了共识。

二、未满足或过度满足的需求

现在的家庭教育很容易走向极端，那就是“孩子还小，不懂事”，认为等孩子长大了就自然好了，但现实一次次无情告诉我们。这样的放纵，孩子只会越来越糟，并难以纠正。

儿童除了需要父母教师的关爱，还有对规则、秩序，以及他们带来的安全感的需要。

*瞻高**教师不断权衡，满足他们哪些需要，怎样满足这些需要，才能促使儿童更好的发展。

通过稳定而又灵活多变的一日常规、给予孩子们安全感；通过不同的材料，为孩子们营造一个更好的外在环境；通过不同的活动，引导孩子们更多的发现自我，做到*瞻高**核心“主动性学习”。

还有所谓的“挫折教育”，事实上，人并不是因为吃了很多苦而变得更坚强，也不是因为吃了很多苦而再也不觉得苦。

人为设置的困难障碍破坏了儿童与父母、教师乃至社会的关系，破坏了儿童对自我的认知和认同，就是伤害他们而不是在教育他们。

*瞻高**建议：

当遇到孩子所谓的各种行为问题的时候，接纳才是正确的做法。

当然接纳不是说由着他爱干嘛干嘛、想怎么闹怎么闹、做不好就算了。

接纳的意思是明白真正的原因，然后帮助他面对挑战，帮助他解决问题 。其实我们说帮助孩子成为“最好的自己”的时候，重点在“自己”这两个字，让他拥有更好的可能。所以帮助孩子成为更好的自 己， 不是帮助孩子成为更好的你或是优秀的其他人。

每走一步，当你觉得不好和有困难的时候，换个角度来看待这件事。好的一面是孩子更强大了。当他有事不再告诉你的时候，甚至开始撒谎，说明他认为自己有能力把握这件事情、控制这个事情。所以，作为教师，对孩子们的成长应该有一些更好的理解。