语文学习的时间和精力
同学们好！今天我们来聊聊语文学习的新思维。
绝大多数高中生，对语文学习都不感兴趣，很少把课外时间用在语文学习上。主要原因包括两个方面，一方面不知道学什么，另一方面也不知道怎么学。甚至有不少同学在语文课堂写其他学科的作业。
近几年，语文学科受到了越来越多的重视。高考总分750分，语文150分，占总成绩的20%；其中作文60分，占语文成绩的40%。但基本没有同学会花20%的时间和精力学语文，也几乎没有同学会花语文学习的40%时间和精力来训练作文。这是语文成绩上不去的基本原因。
就学生主观因素而言，学习效果主要来自于勤奋努力和思维方法。高中生每天的学习时间10小时左右，会用2小时学习语文吗？会用48分钟训练作文吗？基本学习时间和精力都保证不了，成绩上不去就不难理解。但本质原因是学习不得法，不知道如何学习语文。
思想是事实的逻辑图像
天道酬勤，这个道理大家都懂，这里不再多说。今天重点和同学们聊聊语文学习的思维方法。
大家普遍认为语文学科学的是语言文学，这是个很大的误区。传统语文学习方法提倡多读多背，这个过程其实不只是语言文学的黑陶，也是思想文化的沉淀。准确地讲，语言积累只是表象，本质是认知能力积累。然而认知能力却一直是被忽视的，因为大家对认知能力的理解还处于感性模糊的状态，随着思想认知坐标和思维认知坐标的进一步明确清晰，认知能力会有更具体的标准。语文高考命题四十年的变化，充分证明了这一点。随着字音字形等语言命题淡化退出，逐步演化到现在以阅读和写作为主的命题，就是在不断加强认知能力考查。
阅读和写作能力，就是综合认知能力。阅读是理解别人对生活的认知，写作是表达自己对生活的认知，语言文学是认知的工具。认知的结果是思想，认知的过程是思维，认知能力就是思想能力和思维能力的综合表现。
维特根斯坦认为，思想是事实的逻辑图像。这个“逻辑图像”用语言文字表述出来就是文章，阅读就是要读懂这个“逻辑图像”，写作就是表述这个“逻辑图像”。
作文思想是从哪里来的
语文学习有个很大的思维误区，凡阅读就是“总分总”，凡写作也是“总分总”。因此，记叙文的事件被定义为三要素：起因、经过、结果；议论文的构思也被定义为三要素：是什么、为什么、怎么做。然而，有了“起因”和“经过”就一定会有想要的“结果”吗？有了“是什么”和“为什么”就一定能知道“怎么做”吗？其实，“结果”表达的是思想，“怎么做”表达的是认知。
思维误区导致了思想误区。“起因”和“经过”推导不出“结果”，“是什么”和“为什么”也回答不了“怎么做”，思想就只是喊口号。无法展示逻辑的认知过程，是因为缺少了一个重要的参照。人类观察世界认知世界的重要标志是“参照系”，没有参照系无法研究运动，没有参照系就没有伤害；运动是相对于参照系的，伤害也来自于参照系。小说和戏剧情节的高潮，诗歌和散文的诗眼或文眼，就是认知的参照系，是认知发展的新可能，用一个通俗的问题来表述就是“还可以是什么”。
认识问题需要多问几个“还可以是什么”，写作文也要多问几个“还可以是什么”，尤其是写不下去的时候。为什么读不懂别人的文章，为什么难以理解文章的思想，就是不善于发现“还可以是什么”。为什么作文刚开头就没话说了，就是不会问“还可以是什么”。就是因为缺少了一个参照系。有了参照系才有了位移，有了参照系才有了“伤害”，对比与类比的结果就是思想，对比与类比的过程就是思维。问题能不能得到有效解决，关键在参照系；文章能不能读懂、作文能不能写好，关键也在参照系——“还可以是什么”。参照系是事件的高潮、问题的症结。
新思维语文学习新理念
语文学习存在两个误区，一个是勤奋误区，一个是思维误区。早读用心朗读和背诵，课堂用心听讲、积极互动、认真笔记，课后及时反思，掌握重点概念，理清重点关系，并做必要的作业练习。做好勤奋的基本功课。
“用心”强调朗读、背诵、听讲、笔记以及作业过程的思想与思维的互动，做到心口合一、心手协同。不过脑子的朗读、背诵、听讲、笔记以及作业都属于无效学习，不朗读、背诵、听讲、笔记以及作业都属于不学习。
抛弃“总分总”的惰性思维，讲究思维的起承转合。思考要多问几个“还可以是什么”，多建几个参照系，才可能有全面正确的认识，才可能产生有价值的思考，才可能有匠心的创意，新颖的立意。起承转合是传统的经典思维理念，围绕重点概念构建的起承转合，是信息过载时代的新观念。经典与时代的融合，时代与经典的协同，就是“哇喔新思维”。
关注概念：回答“是什么”（what）；关联概念：回答“为什么”（why）；概念联想：回答“还可以是什么”（other）；概念协同：“怎么做”（how）。哇喔（wwoh）新思维，提高学习自信，节省学习时间，高效学习精力，提升学习成绩。