引言
良好的初中化学基础能更好地帮助学生进入高中化学的学习，对学生高中化学的学习效果影响很大。针对这个特点，教师需要把提高初中化学教学质量放在教学工作的第一位，探究各种有效的教学策略。兴趣是学习的老师，教师可以着重于激发学生对化学的学习兴趣，让学生主动参与课程的学习，为学生提供轻松愉快的学习氛围，让学生轻松学化学。
1 初中化学教学中存在的问题
在初中各科教学中，化学是其中一门重要的学科，是对学生进行化学教育中的初始阶段。在这阶段里，由于受到各种因素的影响，造成初中化学出现种种问题，其中主要问题有以下几点。
1.1 学生缺乏对化学的学习兴趣
初中化学是一门理论和实践相结合的一门学科。由于传统的教育理念一直没有从根本上转变，我们的教师在课堂教学活动中，奉行教师是课堂教学中心的理念，一切都围绕教师展开。原本初中化学就比较枯燥，没有语文学科的丰富性，尤其是在一些理论的学习中，教师只是负责大量灌输，而忽视学生在学习的感受，剥夺了学生在课堂学习学习中的主体地位，学生不能够积极地参与到学习中去，继而学习兴趣愈来愈低。比如在教学“溶解度”的时候，仅仅依靠教师的讲解，不充分地让学生通过实验去体验，学生的学习积极性自然提不起来。
1.2 教师教学观念陈旧
在课堂教学中，师资力量是教育质量提高的重要因素。教师的教学水平直接会影响到课堂教学的效率和质量。在初中化学实际的教学中，部分教师在教学理念上没有改变，还在沿袭着传统的一些教学模式进行教学活动，填鸭式的教学方法已经不利于学生的学习。在教师的师资上，需要积极地转变其教学观念，只有这样才能够适应现代课堂教学。
1.3 教师缺少科学评价方式
在当下教育教学中，很多化学老师缺少科学的评价方式，常常会因为课时的原因忽视教学评价部分，导致很多学生缺少鼓励、激励。同时，00后的学生大部分是家中的“公主、王子”，受到全家人的呵护，对于教师不恰当的评价，容易产生逆反心理，进而导致厌恶化学学科的学习。而部分教师在评价过程中缺少科学的评价方式，导致学生认为评价过于“敷衍”，认为教师在教学的过程中没有关注自身，也会逐渐减少学习兴趣，进而产生厌学等心理。
1.4 实验教学内容较少，动手能力不足
在当前初中化学教学中，还存在化学实验课程内容较少，学生动手能力不足的问题。具体体现在化学实验课程上，很多教师为了安全，采用教师示范教学的方式，并没有让学生亲身进行实验。这就导致学生对化学实验的过程与步骤存在一定的认知障碍。此外，00后学生动手能力存在一定的缺陷，实验教学中，教师也常常因担心学生动手能力不足，而减少学生实验机会。
2 初中化学学习问题的解决对策
2.1 积极转变教师的教学观念
在课堂教学活动中，教师是教学主导而不是主体。在传统教学中教师是课堂的中心，一切教学活动都围绕着教师展开，教师说什么就是什么，在课堂中教师的权威性特别强，已经严重地剥夺了学生在课堂学习活动中的主体性、灵动性、个体性。作为新时期的教师，应该积极转变教师的教学观念，在教学活动中，充分地发挥出学生的自主性，充分引导学生进行学习活动，只有这样，才能够调动出学生的学习积极性，让学生乐学。
2.2 提高认知度，激发学生兴趣
初中化学学习效率一直提不上去还有一个重要原因就是学生学习积极性差。很多学生对化学没有学习的欲望，不明白化学在初中知识体系中的重要性，抱着得过且过的态度，学生对知识理解不够透彻，成绩上不去，导致部分人甚至出现厌烦心理。因此，教师需要不断创新教学方法，激发学生对化学的热情，如对不同的学习内容设置不同的教学方案，利用教学方式的新颖性、高效性吸引学生。
2.3 提供必要的教学资源
高效的教学质量和良好的教学资源是分不开的，教师光有好的教学方法却没有匹配的教学资源作辅助，效率也会大打折扣。因此，学校需要加大对教育资源的投资，如在图书馆添置与化学相关的书籍、期刊以及视频资料等，拓展学生的视野，满足教师的教学需求，为学生学习化学创造一个良好的学习条件。此外，实验教育资源也必不可少，实验是化学学习的重要一环，学校需要增设更多的实验仪器、化学试剂等，更换破旧落后的设备，给予学生更好的学习环境。
2.4 积极地提高师资教学水平
在初中化学教学中，教师尽管不是教学的主体，但是在教学活动中是引导者和促进者，其作用不可轻视。要想提高课堂教学的效率，就必须积极地提高师资教学水平。提高教师的教学水平，又必须首先解决初中教师数量，有效地解决好化学教师在人员上的短缺问题。在一定程度上有效地减轻初中化学教师的工作量。另外，积极地加强对初中化学教师的培训工作，让初中化学教师持接触到全新的教学理念，在教学过程中积极地创新自己的教学方法，有助于提高课堂效率，提高化学教学的质量。
2.5 认真观察和动手做实验
实验课可以检验理论知识，加深对课本内容的理解，实验现象千变万化，容易吸引学生的眼球，引发学生学习的兴趣，但很多学生做实验时光看不记，只是抱着看热闹的态度，没有对实验现象进行分析思考，这就使得实验的作用大大降低。因此，教师要引导学生有目的地做实验，并学会对实验进行分析。如教师可以在实验课前给学生布置好任务，让学生课前认真预习实验目的、原理、操作过程；学生做实验时要自己动手，严肃对待，按照操作流程一步步来，并做好现象和数据的记录，之后对结果认真分析，探究其原因。
2.6 开展科学评价方式
初中化学教师还应积极学习科学评价方式，积极开展科学评价。00后作为未成年人，心理发育还不完全。所以，教师应该用鼓励、包容来激励学生学习。如在《空气的成分》这一课中，当教师提问后，有学生提出空气中还有“屁”，这时教师不仅要制止其他同学的嘲笑，还应积极鼓励学生探索“屁”这种气体是由哪些具体气体构成的，并鼓励这位学生继续思考和探索。
2.7 积极联系生活实际
化学现象很多都是来源于生活，教师在设计教学方案时可以紧密联系生活实际，把化学现象和学生熟悉的自然现象挂钩，使学生了解到化学的实用性，让学生明白化学其实就在我们身边，激起学生学习化学的欲望。因此，教师可以更自由地选择教学资源，不用局限于课本，可以拓宽教学平台，从不同的角度为学生解析化学，可以选择学生日常生活贴近的材料，如饮食问题、环保、危险化学品、使用能源等，瞬间吸引学生的注意力，把枯燥的化学变得更形象生动，既增强了学生理解，又达到了教授化学知识的目的。
3 结束语
综上所述，初中化学教学是新课程教学中的主要学科，就当前而言，初中化学教学存在这些问题：学生缺乏对化学的学习的兴趣、教师教学观念陈旧等种种状况。针对这些教学中的种种问题，积极地采取一定的策略：积极转变教师的教学观念、在教学上积极创新培养学生的学习兴趣、积极地提高师资教学水平，相信一定会提高教学效率，促进初中化学教学质量的提高。