“‘探知单’还语文课堂应有的模样，它让我把课堂还给了学生，它让我的教学设计环环相扣，它让学生的学习层层深入……”近日，在北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校的教学研讨会上，语文教师王英南说道。
王英南老师口中具有神奇魔力的“探知单”，是学校在新课程标准颁布后，认真研究教育理论，分析教育发展新方向，并结合本校实际，由校长岳文成在多年教学实践的基础上，带领教师探索出教与学的新工具。一年多的实践，取得了良好效果。
“新课程标准颁布后，教师应如何把握教材内容，通过教学提升学生的学科素养、培养学生学习能力等成为核心问题。”校长岳文成说道，为此，学校确定了课堂教学的24字方针，即“预习为先，问题引领，发现探究，合作学习，拓展延伸，巩固提升”。“24字”被师生广泛认可与领悟后，校长与广大教师针对“24字”教学方针，开发出了可操作性强的教学工具——“探知单”，极大地促进了教师教、学生学的有效性。
“探知单”最初给老师带来的挑战是巨大的，因为他们要改变以往的备课习惯，用全新的模式来重构课堂和教学，他们涅槃重生，让学校的课堂教学发生了巨大变化。“学校一到九年级，20个学科的140多名教师，全部用‘探知单’构建新课堂，老师们干起来很有劲头，我们也开了数十场大小规模的研讨会，让学生从课堂中获益更多。”岳文成说道。
记者在一份五年级英语学科的“探知单”上看到，教师列出了前置学习任务、探知理由、检学探知、学生自评、教师评价等内容，每一步都有详细的教案来落实。其中，检学探知是通过丰富多彩的教法，引导学生自己或与同伴“发现探究，合作学习”，达到问题由学生提出，方法由学生提炼的教学效果。
“‘探知单’上兼具开放性和综合性的活动设计，让孩子们真正成为课堂学习的主人。比如以往课前预习对于孩子们来说，可能只是一项口头上空洞虚无的作业要求，学生往往是随意地翻翻书就算完成了任务。” 数学教师陈洁表示，“探知单”上“前置学习任务”的设计会引导学生在解决实际问题的过程中，产生对新知识的需求和探究欲望，从而会自主打开课本预习将要学习的知识，借助已有的学习经验来尝试理解新知识。
五（8）班学生冯子澍告诉记者，“探知单”对他来说，有三大作用：一是促使他主动预习，发展独立的思维；二是小组同学能进行更有效的合作学习；三是能在第一时间知道自己的课堂表现和收获。
在校长岳文成看来，“探知单”以其特有的“预”“探”特点，抓住了调动教师学生教与学主动性的根本，从根本上激发了教、学双方的工作与求知欲望，从而把有意义的课堂变成了有意思的课堂，促进了教学改革的真落实，真可谓小小“探知单”，撬动大课堂。
（文/本报记者 邓丽）