实践中成长自我，严格要求优等生，博爱中等生，“偏爱”“问题”学生
商店镇中学马建华
我是商店镇中学的一名班主任，我做班主任已有十几年的时间了。多年来，获得过几次县优秀班主任，也曾经因为那几张证书而沾沾自喜，从而觉得自己如何如何优秀。现在想来，以前一直专注于如何让学生的学习更有效率，怎样抓学生更紧一些，靠的时间更多一些，通过这些手段来提高班级的学科成绩，并且实施铁腕管理，该叫家长的叫家长，该回家反省的回家反省，而忽略了学生其他方面的成长。至于那些后进生、学困生就更不会去关注了，只要不影响别人学习，自生自灭好了。现在想想真是汗颜。
自2016年加入“三名”团队学习以来，接触到了这么多优秀的老师，我深切地感受到了自己的差距。我开始反思自己管理班级的模式，开始慢慢去关注那些被“四舍五入''掉的学生，发现他们才是最需要关爱的群体。
在我平时的管理中，会区别对待这么三类同学：严格要求优等生，博爱中等生，“偏爱”“问题”学生。
有一个姓苏的同学我从他七年级带到现在已经有将近一年半的时间了，苏同学在上七年级的时候有点自闭，从不与他人交流、嬉闹，上课总是睡觉，下课也不出去玩，他连个朋友都没有。后来我便做了一个调查，发现这个孩子家庭状况比较复杂，爸爸在监狱服刑，妈妈改嫁远方，没有爷爷奶奶，幸好有一位大伯收留了他。这个苏姓同学上学的所有费用都是免单，但是从来没享受到正常家庭孩子享受到的来自家庭的关爱。我感受到了他的孤独，于是便开启了和他的谈话之旅。但是开始效果并不理想，看在我是老师的面子上也就是冲我点点头或是摇摇头，而且他的眼神总是在躲躲闪闪，不敢用正眼看我。
经过多次的交流和协商，他终于有了一丝可喜的变化。后来，我发动同学们去关心他、照顾他，带领同学们为他捐款买衣服。但是没想到的是：这个孩子在七年级第一学期快要结束的时候提出不想念了，简直让我大跌眼镜，老师和同学们如此关心照顾你你竟然不想念！我说：为什么啊？他也不说什么原因，反正就是一句不想念了。后来，我调查了一下，原来他觉得老师和同学们过多的关注、关爱让他有了沉重的心理负担。我这才意识到：事干过了！我应该适当的去“忽略”一下他。
于是我马上调整方案，找了一个老师帮忙，把苏同学单独叫到办公室聊天，我就趁他不在的情况下赶紧召开了一个班会，和同学们一块反思关心别人要注意什么？是大家都注意到要注意方式、方法，不要过度的表现出我们的同情，保护他人的自尊心。我又单独和几个班委商讨了一下，把他们分为几个小组，按不同的分组引导他们有意无意地叫上苏同学一起玩耍、一起活动，使这位同学不再是同学们关注的焦点。从此，这个孩子卸下了沉重的心理负担，与同学们的交流也渐渐多了起来。
