一阕白居易的《忆江南》开启跨学科融合的美妙课堂，诗情画意，音韵袅绕，核心素养在文化的浸润中生长……
5月25日下午，南京市南昌路小学嘉宾云集，来自河南省光山县教育部门的领导、专家、校长们齐聚，感受校园文化、深入课堂教学、倾听课程介绍，被充满特色的南小教育深深吸引。
此次河南“校长访学团”远道而来，南昌路小学是重要一站，他们认真观察，举起手机不停拍摄、记录，发出由衷的赞叹。
自信表达 | 南小孩子让“校长团”刮目相看
南小的孩子有个共同的名字叫“乐乐娃”，一进校园，嘉宾们就受到了“乐乐娃”讲解员的热情接待。他们落落大方，引领嘉宾参观他们最爱的美丽校园。
艺韵南小，步步有景，处处是情。青砖白墙，古风新韵，在这样一个中华元素雅集的校园里，每个角落都自然地流淌着童年的趣味，蓬发出成长的生气。
“这是我们的民乐博物馆！”小小讲解员们自豪地介绍，他们都是接受过南京博物院讲解员专业培训的。孩子们自信表达，知识充沛，一件件民乐背后的故事，蕴藏的文化传承，如数家珍，让“校长团”的专家们刮目相看。
学科融合| 一节充满文化底蕴的主题课
“江南好，风景旧曾谙......”下午2点，一节由语文老师于雨、音乐老师沙真宇、美术老师吴华静联袂带来的大单元主题教学课精彩启幕。
屏幕上出现白居易的《忆江南》，在于雨老师的带领下，二年级可爱的孩子们端坐课桌前朗读，童声清澈，小脑袋随着诗词的韵律不时摇晃，沉浸其中。“这首诗词和之前学过的有什么不一样？”“你们读了有什么感受？”“你们还搜集了哪些关于江南的诗词？”……于雨老师的问题层层递进，孩子们的小手刷刷举起，他们自己寻找答案，语文素养就这样悄然生长。
关于江南，还有美妙的音乐。在《江南可采莲》的歌声中，沙真宇老师带着乐器来了。他拉起二胡悠扬婉转，其他同学有的吹笛子，有的弹琵琶，有的舞扇应和，“课堂上的乐队”诞生了！“你们知道，江南丝竹有哪些乐器吗？”“江南的音乐有什么特点？”……边听边思考，孩子们和沙老师一起，了解音乐背后的很多文化知识。
江南是什么颜色的？吴华静老师在大屏幕上展现了一张图。“夫子庙！”同学们一眼认出，齐声回答。黑瓦白墙，小桥流水，正是江南的特质。吴华静老师向孩子们介绍以画江南水乡闻名的大师吴冠中。当他的作品在屏幕上一幅幅缓缓流淌时，孩子们被深深震撼。“我们一起来学着画一画！”吴老师从点、线、面引导孩子们画法，小小的扇面，就是一方世界，在孩子们的笔下，江南有了更纯真的模样。
“画得太好了！”嘉宾们赞不绝口，而孩子们把刚刚画好的扇子送给每一位嘉宾，江南的美好，就在清风徐来中了。
对标新课程| 南小“跨学科”探索已先行
2022年，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，新课程和新课标提出以学科核心素养为导向的跨学科主题学习，“校长访学团”惊讶地发现，南昌路小学2015年编写并启用的校本课程教材《韵润童心》早已开始探索实践，以民乐文化为载体，融合多学科知识，注重培养学生核心素养。南昌路小学校长华萍向“校长团”介绍，今天大家看到的这节课是几位不同学科老师共同完成的“跨学科”主题教学，而在南小，每一名老师都在探索自己学科的综合性，用“跨学科”的理念引领自己的课堂教学。
例如，数学课在上“找规律”时，老师不仅引导学生掌握数学规律，还结合校园环境的布置，鼓励学生思考怎样让校园更具艺术之美？老师把学生带出教室，动手摆放校园的各色盆花。这样的探究活动有广度、有深度、有厚度，学生自然喜欢。
例如，科学老师也会上《春江花月夜》这节课，他会带着学生研究月亮的变化，探索月全食、月偏食等天文现象。
例如，语文学科开展了小课程的系列探索和研究。结合第二、三学段相关说明文的学习，以“建筑，历史的足迹”为主题，在尝试运用说明方法读懂文本的基础上，从历史、地域的话题激发学生透过城市建筑关注蕴含期间的中华优秀文化，增强浓浓的民族自豪感。
南小课程坚守的儿童观
华萍校长向大家介绍了学校“乐韵课程”在实施中坚守的儿童观。
倾听儿童的声音
儿童掌握课程“话语权”
乐韵课程力求构建民主、多元话语的课程教学活动，把儿童的话语权还给儿童，消解教师话语中心，加强师生之间的对话、交流，关注“弱势群体”的声音，同时，也给予儿童特定的“沉默”权力。
下放“玩”的权利
儿童享有“玩”的“活动权”
乐韵课程强调把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“创”的使命留给学生。教师应运用多媒体，适性引导学生，让学生在探究、促动、合作、互动、激励中生动、活泼、主动地发展。
提供多种可能性
儿童掌控活动的“选择权”
乐韵课程尊重学生个体生命成长和发展的需要，将目标确定来源于学生的自主选择，包括问题的设计、方法的运用、作业的内容。当儿童拥有了选择、创造的自主权后，学习就变得自觉起来、积极起来、愉悦起来。
创设融合的氛围
儿童找到课程实践的“归属感”
乐韵课程注重每一个学生的感受，让每个学生得到教师的重视和关爱，积极参与学习活动，让学生明确个体责任，获得学习兴趣的激发，体验小组合作的快乐和学习取得成功的喜悦，获得课程实践的归属感，实现个体自身发展的需要。
学习观摩结束，“校长团”对南昌路小学课程留下深刻印象。
从儿童出发，为儿童的学习！南昌路小学的课程开发尊重并引领每一个学生的学习需要，让他们拥有充沛的学习激情，激发并维持他们主动学习、主动发展的内驱力，让自尊、乐观、自主一直伴随着儿童的学习与成长。
南京晨报/爱南京记者 刘颖
编辑 刘玫