写在前面
教师节写这篇文章，主要不是为了赞美和感恩，而是想说另外一层意思，真正爱你的老师，就不要逼他们坐道德过山车。
不能一边用最美的形容词把他们捧上道德神坛，一边又在一些丑陋的个案后把老师们贬入道德地狱。老师们感到非常尴尬的是，每到教师节的时候，他们都能收到无数的赞美，这个职业被舆论捧上高高的神坛，可哪个地方发生教育丑闻，就会看到最恶毒的诅咒像雨点一样砸向他们，校长成了“笑长”，教授成了“叫兽”，老师成了“老湿”。
“交了钱就怎么样”的消费者傲慢，真把一些老师逼成了服务员心态，把学生当大爷，不敢得罪学生，对家长毕恭毕敬，姿态低到了不能再低的谦卑程度。
让老师接受学生的各种打分考核，老师不得不以各种方式去“讨好”学生――亲，期终给好评噢，亲，最好不要逃课噢，亲，考试肯定不会为难你们噢，亲，上课睡觉没事，只要别打呼噜就行。
今天是教师节，照例是一片赞美老师的温馨氛围，朋友圈里爱心泛滥涌动，微信群里的人们，用世界上最美好的词表达着对这个职业的尊重。
教师节写这篇文章，主要不是为了赞美和感恩，而是想说另外一层意思，真正爱你的老师，就不要逼他们坐道德过山车――不能一边用最美的形容词把他们捧上道德神坛，一边又在一些丑陋的个案后把老师们贬入道德地狱。老师们感到非常尴尬的是，每到教师节的时候，他们都能收到无数的赞美，这个职业被舆论捧上高高的神坛，可哪个地方发生教育丑闻，就会看到最恶毒的诅咒像雨点一样砸向他们，校长成了“笑长”，教授成了“叫兽”，老师成了“老湿”。
这个时代，我们需要用平常心去看老师，用常情常理去理解他们，这可能是他们最需要的爱。可以看到今天的舆论现象，越是被捧上神坛的职业，在今天越是被污名和贬低，作为“天使”的医生被妖魔化什么样了，“人民公仆”成了“逢事必错”、“逢事必被骂”的群体，被誉为“时代了望者”的记者成了“妓者”――教师这个职业也是如此，过去越赋予了神圣的光环，今天在舆论上越被贬损得严重。越神圣化，越容易成为攻击和贬低的靶子，所以，真爱教师，就不要再把他们的职业神圣化了，对这个职业的评价需要回归正常。
回归正常，用常情常理心去看待，才能真正看到教师的困惑，不会对他们有太多不切实际的期待，也不会用道德去绑架他们，不会在一片抽象的赞美中忽略他们的现实诉求。
你的自私对老师很不公平
比如，真正爱老师，就不会把课堂责任都推给老师，用学生的自私去苛求老师。吐槽老师，是学生们乐此不疲的一个话题，曾有媒体做过一个专题，把矛头指向了“留不住学生”的老师，追问“大学为何好课寥寥”，批评老师“课讲得太烂”、“只能靠点名留住学生”。
我在大学给本科生讲新闻评论课，每年第一节课我都会强调“学生的参与”。我跟学生们说：一些学生总喜欢评价老师，总在问这个老师能教给自己什么。我想说的是，老师当然要提高自己的课堂知识含量，让学生学有所得，但一门课程要让学生有所收获，不只是老师，还有另一方，学生地投入和参与。尤其是像新闻这样的实践课，老师传播再多的知识、讲得再好，可如果学生自己不积极去思考和写作，不参与到课堂和舆论场中，再好都是白讲。关注在哪里，结果就在哪里，我们得扪心自问，一门课程中，我们自己积极投入了多少精力？在老师布置的作业之外我们有没有写过评论？我们有没有思考过老师提的问题之外的问题？有没有在走出课堂之后想过与课程相关的问题？
只是被动地坐在课堂上而不去主动思考，只是应付地完成作业而从来不积极参与课堂的讨论，只看重分数而不注重过程，只是把课程当成两个必修的学分而不是必备的专业素养，不主动看更多相关的专业书籍，不努力尝试去听懂老师的讲授，怎么能够“听到一门好课”。只是坐着“听”，指望通过“碰到会讲的老师、听到一门好课”去学知识，寄望于都由老师去讲去教，而没有主动的参与和投入，这是一种偷懒的学习方法。
老师一个人站在讲台上讲，学生打不起精神，提不出有价值的问题，没有与老师眼神的交流，没有对问题的回应――再有激情的老师，遇到这样沉闷的课堂，可能也难进入很好的状态。老师费心设计了一个很好的问题，可提出后，教室鸦雀无声，陷入死一般的沉寂，学生都在回避老师期待的眼神，你能理解那一刻老师内心的失落和崩溃吗？只想被动坐那里“听一门好课”，而不想付出和参与。只想听有趣的段子，而不想去理解那些并不有趣的理论和知识，以听相声的心态去上课和要求老师，而坐不住冷板凳，这种自私的期待对老师很不公平。
对老师不要有消费者的傲慢
真正爱老师，理解教师这个职业，就不会以“消费者”心态去上课和面对老师。这个社会的一个悖论是，人们一边反对“教育市场化”，反对大学的企业化公司化，反对教师的老板化――一边又习惯用“消费者”这种市场角度去看待师生关系。我交了钱上学，你就应该怎么样；学费那么高，教师就应该怎么样――当下师生关系的恶化，经常发生冲突，就与这种消费者的傲慢有很大关系。
这种“交了钱就怎么样”的消费者傲慢，真把一些老师逼成了服务员心态，把学生当大爷，不敢得罪学生，对家长毕恭毕敬，姿态低到了不能再低的谦卑程度。让老师接受学生的各种打分考核，老师不得不以各种方式去“讨好”学生――亲，期终给好评噢，亲，最好不要逃课噢，亲，考试肯定不会为难你们噢，亲，上课睡觉没事，只要别打呼噜就行。
必须明确地说，正如教育不能市场化一样，老师和学生的关系也不是服务者与消费者的关系。虽然学生交了钱，但不像你在商场里购买产品和服务，不是一种商业合同，不是你花钱我服务，而是教育、被教育的关系。――家长花钱让孩子接受教育，教育，知识的传授，教与学，本就一种非平等关系，学生得尊重老师的权威，认同师道尊严，好好上课，聆听老师的教诲。
过度保护学生干扰着教师教育权力
真正爱老师，就要尊重老师的教育权利。听过很多老师的抱怨，说被舆论搞得无所适从了。教育没了自主权，谁都可以对老师指手划脚，行政官僚让教师没了自主权，舆论的干预更让老师不知所措。动辄指责老师体罚，动辄攻击老师歧视差生，嘲笑老师“上课点名留住学生”就好像“女人通过怀孕留住男人”。面对学生，老师可用的教育手段越来越少。
教育要想实现目标，需要有一定的教育手段，比如适当的惩罚权力，适当的挫折方式，适当的激励形式。可现在教师对学生稍微有点儿惩罚，排名激励一下，批评一下学生，就会被指责“伤害”学生。对学生过度保护，碰都碰不得，对老师过度要求，动辄得咎，让老师只能不作为，去当不得罪学生的“好好先生”，分数膨胀，你好我好大家好。