海伦·凯勒出生19个月后，一场高烧让她失去了听觉和视觉。
一个两岁的孩子，看不到父母，听不到父母的声音，不识字，不会说话，未来将如何与这个世界相处？
海伦·凯勒6岁时，一位家庭教师教会她说话、识字。后来，海伦·凯勒凭借自己的努力考上了哈佛大学，掌握五门语言，留下了14部著作。她被《时代周刊》杂志评选为20世纪美国十大偶像之一。
在阅读海伦·凯勒的自传时，我有一个强烈感受，海伦·凯勒的遭遇实在是太恐怖了。如果我在她那样的状况下，别说考上哈佛了，恐怕连如何活下去都没法想象。
后来，我读到另外一些人的故事。奥斯维辛集中营幸存者埃格尔，39岁读大学，51岁博士毕业，成了受人敬爱的心理咨询师。她曾中断学业把患有手足徐动性脑瘫的儿子带大，儿子也顺利从大学毕业。《人生不设限》的作者尼克·胡哲出生就患有海豹症，没有四肢，最终却能战胜自己的缺陷，享受游泳、冲浪、潜水，读双学位、演讲、写书、走遍世界。
我渐渐意识到，抗拒挫折、抗拒失去，其实比挫折本身，更不利于我们的成长。
一个人在遭遇这些重大挫折时，都能找到办法克服，那么当他遇到学习吃力、收入不足、生活困窘等问题时，就更加不会轻易放弃自己了。一般人难以想象海伦·凯勒在中学时学习数学和物理有多么吃力，也不知道她曾因为稿费收入不高，生活贫困，甚至去杂耍剧团演出谋生。
我不再固执地坚持“他们可以做到，是因为他们内心强大，我是凡人，我肯定做不到”这种想法。我更关心的是，他们是如何做到的？
《面条乔在路上·嗨，女孩们》这本书是写给海伦·凯勒这样的孩子的盲文书。但它也适合所有人阅读，在阅读中体验海伦·凯勒的世界，不靠视觉和听觉，如何通过阅读学习和成长？
特别的设计
这本书的作者阿克辛嘉·柯曼娜，是斯洛文尼亚作家、诗人、教育学博士。绘者兹万科·科恩，是斯洛文尼亚著名绘本作家。
这本书适合视力障碍儿童、听力障碍儿童、全盲儿童、阅读障碍症患者，这更是一本适合所有孩子的绘本。2017年国内引进了这个系列的第一本《面条乔闯世界》，主角是一根意大利面条。《面条乔在路上·嗨，女孩们》虽然是系列的延续，但完全可以当成一本独立的绘本来阅读。
这本书讲述了主人公面条乔去城市的经历。他在路上遇到了虫虫小姐们，在城市里对高贵的鞋带小姐一见钟情，他帮鞋带小姐赶跑了大反派乌鸦，最后告别鞋带小姐，继续上路。
这本书是一页文字配一页插画。一共是8页文字，8页插图。整本书采用了螺旋装订的设计，打开之后，书页可以完全放平，左边是文字页，右边是插图页。
文字页和插图页都有可触摸的设计。
文字页，页面固定位置有相应的盲文，便于盲人触摸阅读。这是标准盲文书的设计。（注意，盲文凸起的设计是无色的，不仔细看就注意不到，要通过触摸来感受。）
而插图页把主要角色的轮廓设置成了可触摸的凸起。主角之所以是一根面条，是为了引导视障儿童从左到右触摸探索。这里的触摸设计原则是尽可能少，这样摸上去就可以识别出面条乔、草、鞋子等等，不会被多余的线条干扰。
比如这一页情节是面条乔穿越草地，去往城市。那么画面中就只有面条乔和两棵草是可触摸的。
而下面这一页的情节是天空被阴影笼罩，鞋带小姐躲起来了，面条乔也非常紧张。这里可触摸的部分是：鞋子轮廓，面条乔，面条乔行动带起来的风，面条乔急刹车堆起的土壤。即使把画面去掉，只留触摸部分，也能感受到紧张的情节。
这本书的插图非常大，每张图占据一整页。一方面是为了便于触摸，而另一方面，大画幅、大轮廓、鲜艳的色彩，是为视力低下的视障儿童所设计。即使视力很差，看不清细节，也能阅读和欣赏。
此外，这本书还为聋哑儿童做了手语设计。在文字页，文字下方就是相应的手语展示（网上也有这本书完整的手语示范视频）。聋哑人阅读之后，可以用手语来讲述这本书的故事。
好奇心、耐心与成长型思维
看到这里，你可能会觉得，我家孩子不属于视力障碍或者失明失聪，这本书不是为我家孩子设计的。
你可以想一下，在最初听说海伦·凯勒的故事时，你是否曾好奇，她是怎么学会读书和说话的？
这种好奇是自然而然的。但是，随之而来的恐惧会阻止我们的好奇心。我们会觉得海伦·凯勒面对的世界实在是太可怕了，哪怕设身处地去想象一下，都无法接受。
曾有人发过一条微博说“盲人的世界并不是漆黑一片。他们看到的世界是虚无的，空洞洞的，连黑白都没有。”这条微博被转发了上万次。大家的评论是“可怕”“窒息”。
《终身成长》这本书里讲过一个案例，劳拉·希伦布兰德大学期间患上了慢性疲劳综合征，经常无法工作，但她被“一匹虚弱的、即将安乐死的马儿，与驯马师一起突破万难改变命运”的真实故事所打动，她也突破了自己身体上的困难，写出了《奔腾时代》这本书。
失明、慢性疲劳综合征、各种先天的后天的缺陷都不可能发生在我身上，有缺陷的人必须付出加倍努力，这根本不可想象，我做不到。——这是固定型思维。
而成长型思维的人更崇尚努力，有天赋没什么了不起，有缺陷也没关系，最终是你的努力付出成就了你的人生。
当你翻开《面条乔在路上·嗨，女孩们》这本书，闭上眼睛，触摸书中的线条，在某种意义上，这意味着你克服了恐惧，开始感受受限制的、有缺陷的生活。这本书的目的不是吓唬你，让你感受盲人感到的“虚无空洞”，它提供的是帮助，如果视觉受限，就让触觉来丰富体验。
它存在的意义与海伦·凯勒的家庭教师是一样的——让海伦走出封闭的黑暗的世界，教她用一种新的方式去感受世界，学习和成长。
当你真的尝试用触摸的方式来阅读这本书时，你会发现没那么简单。闭上眼睛，随便翻开一页，触摸线条，你能讲出这一页的故事吗？你真的“看得见”画面吗？
要有足够的耐心，才能从“看不见”到“看得见”。正如海伦·凯勒学习每一个单词，正如没有四肢的尼克学习用脚写字。这没法轻松做到，但只要你愿意努力，就能做到。
这本绘本怎么玩？
一般的故事绘本，孩子听家长讲了几遍之后，自己能看着图讲故事，就是很好的锻炼了。而这个绘本作为练习材料，它的丰富度远高于普通绘本。
读完书，可以让孩子试着看图讲故事，也可以让孩子“摸图”讲故事。家长和孩子还可以用手语来给对方讲故事。
跟着这本书使用手语时，家长和孩子体验的是全新的沟通方式。不用耳朵听，可以看。不用嘴巴讲话，可以用手讲故事。沟通不一定是说话，还可以手舞足蹈。
不能看、不能听、不能说话，没关系，我们还有办法去阅读，去表达，去交流。这就是成长型思维，不管遇到了什么困难，总能找到解决办法。
这本书对培养孩子同理心的作用也不言而喻。如果孩子读过、玩过这本书，他会知道，身体有缺陷的人并不是异类，也并不总生活在黑暗中。他们可以用自己的方式阅读、学习，感受世界的另一番色彩。
给家长的挑战
这本书也是为智力缺陷儿童、阅读障碍患者所写的。不过，在国内，我们很少提这两个概念。我们看不到阅读障碍患者，只看到了笨孩子、学习赶不上别人的孩子。甚至，有的家长辅导孩子时经常会感到暴怒——我像你这么大的时候乘法表都背会了，你怎么加减法怎么都教不会？你脑子是不是有问题？
假如你的孩子不如你期望的那么聪明，你愿意陪他一遍又一遍读这么简单的故事，陪他抚摸图案，陪他玩耍吗？
前面提到的集中营幸存者埃格尔，她曾用7年时光，耐心照顾儿子、陪儿子到处看病，最终10岁的儿子终于能像同龄人那样正常上学了。假如她没有耐心，对儿子不管不顾，那么儿子就只能一辈子都是跟不上同龄人的笨人，而不是从德克萨斯大学毕业的高材生了。
海伦·凯勒和尼克·胡哲小时候，也是父母坚持不把他们送到特殊学校，帮助他们克服自身困难，让他们和普通人一样读大学，自立自强。
前面提到，《面条乔在路上·嗨，女孩们》这本书有很多种打开方式，可以锻炼孩子的阅读能力、表达能力、沟通能力。但前提是，家长愿意付出时间，陪着孩子一起来玩这本书。
也许你的孩子比别的孩子更聪慧，也许你的孩子比别人家孩子更笨拙。但在探索这本书时，只有一个懵懂的、对故事充满好奇的孩子，和一个耐心地、引领孩子探索的家长。这就是《面条乔在路上·嗨，女孩们》这本书的可贵之处。
