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家学宝主笔团 | 恋小暖
2019年5月1日，日本新天皇即位，日本进入了“令和时代”，从1989年1月8日至2019年4月30日，三十年的平成时代，正式宣布成为了过去。
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只是，平成时代虽已经过去，但平成时代的人，未曾离去。说到平成时代，大家可能会想到一个词——“平成废物”。
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很多网友把平成时代的年轻人称呼为“平成废物”，那何为“平成废物”？
平成废物指的的是出身在1989年之后的日本青年，在他们的身上有一下共同的特征：
他们肆意享受当下，不关心明天和未来；
他们只关心自己的生活，对国家和社会的事情，没有一点兴趣；
他们知识水平低下，不愿学习，也不愿奋斗；
他们自我又懦弱，不愿意去承受风险；
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为什么偏偏是平成时代的青年会被称为“废物”呢？有学者认为，“宽松教育”是造就“平成废物”最直接的原因。
“宽松教育”是日本为了改变灌输式教育，减少学生的学习负担，在21世纪初实施的一次教育改革，主要是内容是大幅删减学校课时，对教学内容进行严格筛选，更改“填鸭式”教学方式，培养学生的个性和生存能力。
“宽松教学”的目的，可以简单地理解为：
缩小学习内容的范围，减轻学习负担，发展学生个性，培养学生独立思考的能力。
教育理念很先进，想法也很好，方案一经发出，就赢得了很多家长和学生的支持，可是第一个十年过去后，它并没有达到大家所期待的效果。
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当时社会对于宽松教育最大的不满，是因为学生的学习能力在不断的下降。
关于日本学生学习能力下降最大的证据，就是日本学生在国际评估项目（PISA）中，排名的急剧下降。
这个测试是以义务教育学习结束后的15岁青少年为对象，对阅读能力、数学能力、科学能力进行考查的一个测试。
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在2000年第一次举行时，到实行宽松教育三年后，也就是2003年，日本学生的数学能力从原本的第一滑落到第六，另外两门学科的名次也出现下滑。
这样的结果在日本国内引起了巨大的反响，家长们纷纷开始谴责宽松教育，的确，宽松教育大幅度消减了教学内容和课时，学生的学习能力自然会出现下降的现象。
就像是日本教育学会会长，广田照幸所说：
“宽松教育急切地追求创造力的培养，但忽略了创造力产生的前提——基础知识的积累与巩固。”
不仅如此，当时教育部所设想的发展学生个性，培养学生独立思考的能力的想法，也只是纸上谈兵和一厢情愿。
在学校不再重视教学成绩的情况下，学生看不到在校学习的意义，于是“努力好学”和“尊师重教”这些良好的品格也不再被重视。
没有了学业压力，学生们开始变成“熊孩子”，怪物小孩（moneter children）成为了日本校园中的热门词汇。
曾在网上看到了一张日本教师的上课的照片，老师简直是站在讲台上对着空气讲话，下面的学生乱成一团，有的在看课外书，有的在吃零食，有的在玩手机，几乎没有孩子在听老师讲课，嬉笑吵闹，俨然是把教室当成了游乐场。
大部分的学生们认为在学习上只要达到“及格”即可，鲜少有人再去追寻“最优”，他们甚至把这种想法由学习带到生活上，逐渐把“自我满足”当成自己的个性。
这也形成了平成青年的价值观，“逃避虽然可耻但很有用”。
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但我们不能说平成青年的颓废和自我完全是由宽松教育造成的，也不能说“宽松教育”是完全失败的。
平成三十年不止有宽松教育，还有许许多多的历史大事件：泡沫经济破灭，年轻人就职冰河期，9级大地震，随之而来的海啸，核泄漏...... 这些都在潜移默化地改变着日本青年的价值观。
一些人穷尽一生在追穷的财富，也许在地震到来的那几分钟就全部化为乌有；也许有的人连续加班两个星期，准备明天休息，可是在海啸到来的那个夜晚，他的生命就到此为止了.......
也许相对于其他时代的人，他们不够努力，不够积极，但他们却是活的最像自己的那一代人。
“宽松教育”的合理处在于，以启发式教学代替了填鸭式教学，并且增加了生存教学和发展性教学，这种极具灵活性的教学方法，可以说是对传统教学方式的一次极大的改进。
减少了教学内容之后，也给了孩子更多的属于自己的空间，也只有在相对宽松的环境下，我们才有余力去思考人生的价值和意义。
“自我”并非是一个完全的贬义，它可能指得是自私，但也可能是一种不随波逐流的遗世独立。
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2012年日本对《学习指导要领》朝着“去宽松化”的方向更改，标志了“宽松教育”的正式落幕。
不管我们想怎样为“宽松教育”进行辩解，它的失败已经是不可逆转的，因为教育不仅是一个孩子的未来，更是一个民族的未来，而只知道的逃避的青年，显然撑不起一个国家的未来。
“宽松教育”虽然失败了，但是它带给我们的思考从未停止。
《朝日新闻》2016年 5月 13日的社论中指出：
“宽松教育给人们的印象就只有删减教学内容，自主学习、独立思考的能力培养的初衷没有得到传递出去。现在重要的不单是否定宽松教育，还要找出宽松教育的问题在哪里，有哪些东西可以继承下来，文部科学省应该有一个明确的说法”。
该思考这个问题的不仅是日本的文部科学省，还有我们中国的每一位家长。
日本的情况与中国及其相似，升入重点中学，考上名牌大学几乎是每一个家长的愿望，也几乎是每一个学生的目标，那么我们的教育就离不开在学习上对孩子的要求。
孩子的学习成绩，离不开他的学习欲望和学习能力这两个方面的共同作用，而孩子的学习欲望和能力，都应该在学生还是儿童时期的时候，就趁热打铁尽早养成。
日本的宽松教育在“尊重自主性、主体性”的理念下，让学生在一个愉快轻松的环境中成长，过分地强调了学生的自主自律精神，从而忽略了对孩子的严格约束。
家长将孩子放任在一个完全自由的环境中成长，缺乏对孩子的引导，家长的教育力减退，孩子的学习主动性也自然会降低。
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我们作为家长，可以给孩子创造一个自由的成长环境，但是并不意味我们可以撒手不管。这只是意味着我们把孩子成长的选择权教给他自己，然后我们的意义，就像是幼儿自行车后面的两个辅助的车轮，帮助他不要摔倒，不要走弯路。
培养孩子的创新能力，不能脱离对基础知识的学习和运用。
前两天任正非在接受采访时，谈到了基础科学和基础教育的关系。华为的实验室有很多新奇的发明，几乎都运用的是高中化学的原理，但运用起来非常神奇。
“基础科学看起来很简单，但是实施起来却非常难，创新离不开对这些基础科学的运用，比如原*弹子**的原理就是核反应链式方程，大家初中都学过，可做成原*弹子**并不那么容易。”
日本的宽松教育在一昧强调创新的同时，却忽略了这些基础知识的学习，而在孩子人生的漫漫长征中，任何一块地基的不牢固，都会造成一失足千古恨的遗憾。
我们时常教育孩子不要眼高手低，可是很多时候我们却忽略了自己这方面的问题。我们都对孩子给予厚望，但没人可以一步登天，孩子成长需要一步一个脚印，而那些我们看到的良好教育，也是家长们一点点摸索，一点点积累而成的。
其实在教育中，不存在绝对正确之说，无论是学校还是家庭，都无法为孩子提供一个完美无瑕的教育方式，每一种教育方式都是在错误中总结，在失败中前进。
不管我们如何努力，决定孩子是否能够成功的，还是他自己，我们所能做的，就是尽自己最大的努力来做好辅助工作。
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