中国教育在线浙江站讯（记者 赵小倩）这个冬天，新冠肺炎来势汹汹，对人们的生活产生了许多影响。教育领域也受到冲击，许多新型的教育方式不断涌现出来，杭州市丁兰第三小学也在这样的环境中，组织了一次特殊的项目式科学探究学习活动。
在疫情防控居家隔离期间，考虑到某些实验材料家长难以获取的情况，学校选择了“water”这一主题，利用家家户户都具备的物品来开展科学实验。水被称为生命之源，是学生在日常接触中非常熟悉、关系十分密切的事物，而且水在科学学习中居于一个重要地位，开展这一项目式学习活动，能够帮助学生在趣味实验中，破译水密码，掌握相关知识，形成正确的科学前概念体系，为之后的学习打下坚实的基础。
活动开展过程
整个活动历时六周，包含六个趣味实验的落实以及学生探索总结作品汇报。
在活动开展的过程中，线上线下紧密结合，发酵出奇妙的化学反应。
线上，通过“科学微课堂”，提供学习资源包。每个资源包都包含一份实验学习单，引导学生在家开展自主学习；一份教师开发制作的微课视频，具体讲解实验内容。线下，丁三的孩子们积极实践、记录实验过程、观察现象、思考问题。在动手操作中，融入知识的体悟，学生探索兴趣高涨，自主学习能力不断提升。家长帮助孩子发送图片或视频在钉钉群中进行反馈，和全班同学一起分享交流。遇到问题时，教师和其他家长也会踊跃发言，帮助解决，形成了良好的相互学习氛围。
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学生科学探索作品呈现方式丰富多彩，大家选择了不同的方式来展示自己的收获和感悟。包括PPT演示汇报、科学微报告（图文结合）、电子或手绘小画报、项目式学习手册、短视频vlog。
学校还会评出最优创意奖、最美文字奖、最佳设计奖、最棒制作奖、最畅解说奖等奖项给表现突出的小朋友，并在开学后将优秀作品在线上线下结合展示。
活动亮点
项目式学习，生活化教学。关于“水”的实验，大多数来源于生活，活动实验经过筛选，使它尽可能地包含多个方面，以点到面，高效学习。学生可以从生活中的科学现象出发，探秘其背后蕴藏的原理，理解科学与生活的密切关系。教师在实施的过程中，也注意生活化教学，课前引入与生活相联系，内容中增加科学知识在实际生活中的应用，做到理论与实际完美结合。
跨学科综合，STEAM理念。在整个项目式学习活动中，融合加入语文、数学、美术、音乐等学科的相关内容，特别在科学探索作品中加以呈现，童趣的文字、出彩的设计、优美的音乐，为同学们的作品增光添彩。 STEAM理念也提前引入，实验中增加数据的收集和归纳，对于难以比较的现象，使其数字化，帮助理解。居家实验条件简单，学生却能根据实际情况，进行工具改造和创新，顺利完成实验。
素养培养，高阶思维渗透。重视学生核心素养和科学精神的培养，移默化地渗透高阶思维，在分析、综合、评价、创造四个模块中，增加一年级学生可以操作的空间。实验中，引导学生对实验过程和实验结果进行分析，遇到问题时想想产生原因和解决方法。教师做到及时给予反馈和评价，引导学生正向发展，实验后设置课后问题，培养学生创新能力和实践能力。
亲子关系增温，承担社会责任。由于疫情的影响，本次项目式科学探索学习活动也发展成一个系列亲子活动。家长陪伴孩子学习，不但能提高孩子在家的学习效率，同时能使亲子关系更为融洽，给这个疫情*锁封**的严冬创造一抹温暖的记忆。